計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與手段的探索研究

張玉恒

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)能力成為社會(huì)需求型人才具備的基本能力之一，因此計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)成為高校教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一。但是就目前教學(xué)情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這在很大程度上影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以本文主要基于這一背景，首先分析計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的存在的問(wèn)題，然后探究計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)主要途徑，希望可以從根本上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，從而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);公共基礎(chǔ)課程;教學(xué)方法;手段;弊端

一、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

當(dāng)前大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有公共課程性質(zhì)，所以這門(mén)課程面向多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是往往學(xué)校配備的教師數(shù)量難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一個(gè)教師負(fù)責(zé)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，而每個(gè)專(zhuān)業(yè)有不同的班級(jí)，這在很大程度上增加教師的工作量，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)重，教師資源不合理。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)存在差異化

計(jì)算機(jī)課程面向不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生，再加上學(xué)生來(lái)自四面八方以至于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平存在很大的差異，而教師教學(xué)是面向所有學(xué)生的，難度太大和難度太小都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)積極性不高

由于計(jì)算機(jī)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且他們僅在課堂時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)的積極性。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，創(chuàng)新計(jì)算公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

二、?計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與手段

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)共公共基礎(chǔ)課程除了理論教學(xué)外還包括實(shí)踐教學(xué)，所以教師應(yīng)該合理的安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要避免理論教學(xué)的枯燥乏味，還要保證實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求針對(duì)性的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。此外，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)參觀(guān)，了解自身需要具備的技能，并且加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，從而更新學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（二）整合教學(xué)資源發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的作用

現(xiàn)代隨著信息技術(shù)的普及，手機(jī)、電腦、平板等已經(jīng)變得越來(lái)越普遍，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎每人都有，這些電子產(chǎn)品不僅分散學(xué)生的注意力，而且占用學(xué)生的時(shí)間，甚至學(xué)生在課堂上也離不開(kāi)手機(jī)，這在很大程度上影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于學(xué)生人數(shù)較多，所以教師通常采用集體授課的形式，以至于坐在教室后面的學(xué)生看不清教學(xué)課件，對(duì)操作流程不熟悉，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而在課堂上玩手機(jī)。另一方面，作為教師，由于無(wú)法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏針對(duì)性。為此，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)資料分享在平臺(tái)上，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，而且還能隨時(shí)查閱資料拓展知識(shí)。

（三）根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)提高教學(xué)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容時(shí)教學(xué)的核心，因此教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量是影響教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，所以本文主要從以下兩個(gè)方面探究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

（1）從教材入手，打好課程基礎(chǔ)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)前大部分學(xué)校采用的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材是統(tǒng)一的，這也是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏針對(duì)性的重要原因。所以要想提高教學(xué)的針對(duì)性，首先要從教材入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)編制不同的教材，比如對(duì)于管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于Excel的應(yīng)用，對(duì)于律師、秘書(shū)等專(zhuān)業(yè)可以側(cè)重于Word的應(yīng)用，而銷(xiāo)售、營(yíng)造等專(zhuān)業(yè)可以側(cè)重于PPT的應(yīng)用，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生今后走入工作崗位有很大的幫助。所以在實(shí)際教學(xué)中重視教材的選取是十分重要的。

（2）從過(guò)程入手，保證教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要針對(duì)教師如何在課堂中開(kāi)展教學(xué)，而計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例合理，否則無(wú)論偏重于哪一方都會(huì)影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。由于公共課程的課時(shí)是有限的，所以教師如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)更好的滿(mǎn)足教學(xué)需求是教學(xué)的核心。通常實(shí)踐與理論的課時(shí)比例分配為2：1是最為合理的。教師可以在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，改革計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法是十分必要的，它不僅對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)有很大的幫助，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要意義。因此學(xué)校首先要重視公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并從各個(gè)方面為公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。比如教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、整合教學(xué)資源以及與專(zhuān)業(yè)結(jié)合提高教學(xué)針對(duì)性等途徑來(lái)提高教學(xué)的有效性。

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