淺談Common Core教學大綱對英語教學的啟示

張雨芹 李釗

摘要：英語作為世界通用語是國際交流的重要語言工具。國內大學英語培養目標以培養學生掌握英語這門語言工具并順利進行國際交往為目標，在英語教學中參考國外的語言教學標準就具有一定的意義。本文試圖研究CCSS?教學大綱，學習以英語為母語的國家如何開展英語教學，對英語作為第二語言的英語教學具有一定指導作用。

關鍵詞：CCSS?教學大綱;英語;教學啟示

一?、同核心國家標準的內涵

英語是地球上使用最廣泛的語言。大約?3.75?億人以英語為母語，而大約?7.5?億人將英語作為第二語言。?估計全世界能說英語的人口超過?20?億。美國國家領導的制定共同核心國家標準（Common?Core?State?Standards，簡稱CCSS）的努力由國家領導人于2009年啟動，其中包括來自48個州，兩個地區和哥倫比亞特區的州長和州教育委員會，他們是全國州長協會最佳中心的成員。?實踐（NGA中心）和州首席學校官員委員會（CCSSO）。州立學校院長和校長認識到一致的，現實世界的學習目標的價值，并開展了這項工作，以確保所有學生，無論他們住在哪里，都是為大學，職業和生活做好準備的高中畢業生。

二、教師在教學中的關鍵作用

共同核心國家標準的起草過程依賴于全國各地的教師和標準專家。教師以四種方式參與發展過程：他們為ELA和數學標準服務于工作組和反饋組。國家教育協會（NEA），美國教師聯合會（AFT），全國數學教師委員會（NCTM）和全國英語教師委員會（NCTE）以及其他組織在將教師聚集在一起的過程中發揮了重要作用?對標準的具體，建設性反饋教師是召集的各州的成員，定期就標準草案提供反饋。在兩個公眾意見征詢期間，教師提供了共同核心國家標準的意見。該標準為英語語言藝術（ELA）以及歷史/社會研究，科學和技術科目的識字制定了指導方針。因為學生必須學會在各種內容領域有效地閱讀，寫作，說話，傾聽和使用語言，所以這些標準提升了大學和多學科就業準備所需的讀寫技能和概念。

三、?英語作為語言藝術的關鍵轉變

英語語言藝術和識字的共同核心國家標準建立在現有標準的最佳基礎之上，反映了學生在大學，職業和生活中取得成功所需的技能和知識。了解標準與先前標準的不同之處?-?以及它們所要求的必要轉變?-?對于很好地實施標準至關重要。以下是共同核心所要求的關鍵轉變：定期練習復雜的文本及其學術語言ELA?/讀寫標準不是僅僅關注閱讀和寫作技能，而是強調學生必須閱讀的文本越來越復雜，以滿足大學，職業和生活的需求。這些標準要求建立一個日益復雜的樓梯，以便所有學生都能在不遲于高中結束時為大學和職業水平的閱讀需求做好準備。該標準還概述了閱讀理解的逐步發展，以便通過成績晉升的學生能夠從他們閱讀的內容中獲得更多。與文本復雜性密切相關并且與閱讀理解密不可分的是學術詞匯的焦點：出現在各種內容領域的詞匯（例如點燃和提交）。標準要求學生通過混合對話，直接指導和閱讀來發展詞匯。他們要求學生確定單詞含義，欣賞單詞的細微差別，并穩步擴展他們的單詞和短語范圍。詞匯和慣例是以自己的方式對待的，不是因為這些領域的技能應該孤立地處理，而是因為它們的使用延伸到閱讀，寫作，說話和聽力。

由于標準是成功教室的路線圖，并且認識到教師，學區和州需要決定前往目的地的旅程，因此他們故意不包括所需的閱讀清單。相反，它們包含大量示例文本，以幫助教師為學年做好準備，并讓家長和學生知道一年中會發生什么。標準包括所有學生的某些關鍵類型的內容，包括來自世界各地的經典神話和故事，美國基礎文獻，美國文學的開創性作品以及莎士比亞的著作。這些標準適當地推遲了大多數關于向州，地區，學校和教師教授什么以及如何教學的決定。閱讀，寫作和演講的基礎是來自文本的證據，包括文學和信息。共同核心強調使用來自文本的證據來提供仔細分析，有良好辯護的主張和明確的信息。這些標準不是向學生提問他們只能從他們先前的知識和經驗中回答問題，而是要求學生回答依賴于他們仔細閱讀文本的問題。閱讀標準著重于學生仔細閱讀的能力，并根據文本中的證據掌握信息，論點，想法和細節。

四、啟示

如果學生要發展成為成功讀者所需的強大的一般知識和詞匯，并為大學，事業和生活做好準備，他們必須沉浸在周圍世界的信息中。信息文本在培養學生的內容知識方面發揮著重要作用。此外，學生有充分的機會通過文本建立知識，這樣他們就可以獨立學習。在K-5中，達到標準要求在信息和文學閱讀之間保持50-50的平衡。信息閱讀包括歷史/社會研究，科學，技術研究和藝術中的內容豐富的非虛構小說。?K-5標準強烈建議選擇成績內和成績之間的文本，以支持學生系統地開發有關世界的知識。在六到十二年級，對文學非小說類的特定類別有更多的關注，這是對傳統標準的轉變。需要明確的是，這些標準在整個K-12中都非常重視文學，因為它構成了K-5閱讀的一半，是6-12名ELA教師工作的核心。同樣在六到十二年級，歷史/社會研究的識字標準，科學和技術科目確保學生可以通過閱讀和寫作獨立地建立這些學科的知識。?閱讀，寫作，口語和聽力應該從K-12開始，作為每個學科的組成部分。

作為大學英語的英語教學也可以參考國外的全國通用教學大綱，研讀其中關于語言培養的綱領，體味英語作為母語的國家如何將英語納入教學之中，采取何種教學策略和方式，對我們開展英語教學大有裨益。

參考文獻：

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