淺析高師舞蹈專業培養

高晉

【摘 要】當代大學作為文化的重要載體，在經濟全球化、文化多元化的時代背景下，對人才的培養、社會的發展起著舉足輕重的作用，開設舞蹈專業的高校作為國家文化軟實力的一部分，對提升中華文化國際影響力起到了不可忽視的作用。新的歷史時期對高校舞蹈專業培養提出了新的要求，我國高等師范舞蹈培養更要義不容辭地肩負起教學、社會服務和文化傳承與創新的責任。

【關鍵詞】高師舞蹈;人才;培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0178-01

隨著當下人民群眾生活水平的提高，每個家庭越來越注重對孩子的培養，尤其是在藝術素養方面，家長們紛紛將孩子送去各類培訓機構學習，舞蹈培訓機構更是遍地開花。就筆者所居住的中部地區省會城市而言，家里只要是女孩，好像無一例外都會報名學習舞蹈。而當下各類舞蹈培訓班的舞蹈師資來源，主要是高師舞蹈專業在校或畢業學生，這一批又一批的師資力量投入社會，對于整個社會、整個國家全民未來的藝術素養培養肩負著的責任和影響舉足輕重！歸根結底，高師舞蹈培養的質量與水平，對促進未來整個國民素質、藝術素養發展水平的提高將起到至關重要的作用，高師舞蹈培養的目的是什么？我們怎樣去培養、引導他們更好地為社會？這是一個帶有歷史使命的問題，值得深思！本文就此從以下幾個方面進行探討。

一、順應時代需求完善培養

結合社會的實際需求，順應時代的發展，是人才培養目標制定的重要前提。高師舞蹈專業人才培養亦是如此。高等師范舞蹈教育主要針對的是中小學及社會各類培訓機構的教師教員，他們是為舞蹈的普及和全民藝術素養的提高服務的。只有充分考慮社會的現實需要，所培養的人才才能真真正正地服務于社會，實實在在地發揮對社會環境的積極影響作用。

傳統的舞蹈專業培養，主要以“高、精、尖”的舞蹈表演人才為主，其次是專業編導或教師，在全民素質全面迅速提高的當下，舞蹈專業的培養對象不再是單一的能表演、能教學或者能編創的“高、精、尖”人才，而是需要能教、能匯編、能表演，甚至是理論知識豐富淵博，專業素養良好的復合型人才。我們培養的對象，將來不僅是舞蹈藝術的挖掘者，更是舞蹈藝術普及、傳承、創新發展的全面人才。

二、結合實際優化培養

舞蹈不同于其他學科，是一門實踐性極強的藝術，教師們言傳身教，學生們一個動勢、一招一式，手眼身法步，從動律、動態到舞句，組合舞段，到劇目，無不體現出舞蹈“動作性”特征。這“動勢”特征造就學生在學習中習慣并重視身體的實踐訓練，習慣教師示范發出指令，身體做出模仿反應，機械地反復練習，不重視理論的積累和實踐的運用。對于本科階段的舞蹈專業學習一味地重復記憶動作，死板地模仿再現，已不足以滿足畢業后社會對人才的要求，大學生應具備的思辨能力、創造力得不到鍛煉和提高，更不要提分析問題、解決問題的能力了。尤其是高師舞蹈培養，培養出的人才更應具備較高的文化素養，從而更好地將自己儲備的知識轉化為實踐，反饋社會、服務社會。

高師舞蹈專業培養在舞蹈高等教育中實屬較年輕的培養模式。高師舞蹈專業培養普遍學習、參照甚至照搬北京舞蹈學院的培養模式。但高師舞蹈專業培養不同于專業院校，表現在兩個方面：其一，高師舞蹈教師師資與專業院校師資相比，學歷高，理論研究水平相對較強;其二，高等師范院校資源有其特殊優勢，課程的豐富性、多元性更能有效促進培養對象的人文素養的養成，接觸更多其他的知識。

在課程設置方面，一方面，增加學生主動性學習和思辨課程的課時量，如《舞蹈創編》課程，這類課程的學習能很好地將學生被動模仿學習轉換為主動思考創作學習，使學生真正用腦用心去思考開拓創作型思維，這種創造力的激發，很好地體現在就業中實現發展的可持續性。史論類課程的強化，為學生專業理論打下了堅實基礎，即掌握本專業的歷史發展，又鍛煉了獨立思辨的能力;另一方面，發揮高師院校特有的優勢，打通各學科間的交叉聯系，開設如《教育學》《心理學》等適宜培養師資型的教學人才的課程。《解剖學》課程，最早開設于體育專業，高師舞蹈培養同樣可以借鑒為其所用，通過此課程的教授使學生了解人體構造，探索如何科學地進行身體的訓練。此外，聘請行內專家舉辦講座、開設短期課程，開闊學生眼界。

高師舞蹈培養還應充分發揮其專業的學生在理解能力、認知能力、理論基礎上，都相較于專業院校舞蹈學生更夯實的特殊優勢，在培養方向上，努力提升其智能發展，發揮其可持續發展的能力，引導他們從課堂學習中走出來，不斷地提升他們的思辨能力，為將來走進自己的課堂做準備。提升他們服務社會的意識，將所學知識回饋于社會，傳承和創新傳統文化，培養他們成為德才兼備的優秀藝術人才。

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