現(xiàn)代教育背景下小學(xué)班主任管理的創(chuàng)新研究

薛雷

摘 要：現(xiàn)代化教育背景下如何開展學(xué)生日常管理工作，成為班主任綜合工作實(shí)力考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。只有班主任管理工作質(zhì)量得到保障，才能面向?qū)W生群體展現(xiàn)師德，滲透新時代育人理念，使班主任工作質(zhì)量得以提高。通過研究現(xiàn)代教育背景下小學(xué)階段班主任管理創(chuàng)新方略，以期提高班主任工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;班主任;管理創(chuàng)新

基于現(xiàn)代教育背景研究小學(xué)班主任管理模式的創(chuàng)新具有如下價值：其一，通過工作創(chuàng)新貫徹落實(shí)立德樹人教書育人目標(biāo)，使學(xué)生得以提升綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展;其二，積累班主任管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作創(chuàng)新進(jìn)程中拓展班主任管理思路，豐富班主任管理方法，整合班主任管理工作資源。基于此，為推動教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，研究小學(xué)班主任管理創(chuàng)新要點(diǎn)、阻力及對策顯得尤為重要。

一、現(xiàn)代教育背景下小學(xué)班主任管理創(chuàng)新要點(diǎn)

1.以人為本。為保障小學(xué)班主任管理創(chuàng)新是拉近師生距離，削減自身工作阻力，指引學(xué)生全面成長的有效途徑，班主任應(yīng)緊抓以人為本工作要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生課上及課下表現(xiàn)、心理特點(diǎn)、成長需求創(chuàng)新管理方式，落實(shí)管理目標(biāo)。例如，班主任可在其與任課教師、家長、學(xué)生之間建立溝通體系，及時了解學(xué)生在課上、生活中的表現(xiàn)，整合學(xué)生本位管理資源，為創(chuàng)設(shè)以人為本的班主任管理工作實(shí)施方案奠定基礎(chǔ)，繼而提高小學(xué)班主任管理創(chuàng)新有效性。

2.系統(tǒng)全面。班主任通過管理不僅需要維持良好的校園秩序，保障學(xué)生在健康、和諧、穩(wěn)定、安全的氛圍中學(xué)習(xí)與生活，還需要貫徹立德樹人精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為此班主任管理創(chuàng)新需緊抓系統(tǒng)全面要點(diǎn)，使學(xué)生可以積極參與班主任管理活動，在相關(guān)活動中有更多收獲。例如，班主任可組織學(xué)生開展“研學(xué)之旅”活動，設(shè)計(jì)長征路線，通過該活動引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先輩，學(xué)習(xí)長征精神，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立愛國意識，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，實(shí)現(xiàn)班主任管理創(chuàng)新工作目標(biāo)[1]。

二、現(xiàn)代教育背景下小學(xué)班主任管理創(chuàng)新阻力

1.缺乏創(chuàng)新意識。當(dāng)前有些班主任因資歷老、經(jīng)驗(yàn)多形成較為經(jīng)典且普適性較強(qiáng)的管理模式，一方面提高班主任管理工作效率，另一方面降低相關(guān)工作創(chuàng)新質(zhì)量，為此班主任應(yīng)立足現(xiàn)代教育大環(huán)境，樹立管理方式創(chuàng)新意識，多角度開展班主任管理活動，旨在推動小學(xué)班主任管理事業(yè)良性發(fā)展。

2.創(chuàng)新方法欠佳。為融入現(xiàn)代化教育浪潮，落實(shí)教改目標(biāo)，部分班主任不斷創(chuàng)新育人方式，卻陷入管理模式豐富性有余、實(shí)效性不足發(fā)展誤區(qū)，影響其管理工作創(chuàng)新綜合成效。

3.班主任管理創(chuàng)新工作體系需要優(yōu)化。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長、家庭教育規(guī)劃、學(xué)校育人事業(yè)發(fā)展三位一體，班主任應(yīng)完善管理創(chuàng)新體系，關(guān)注三者發(fā)展實(shí)況，調(diào)整育人目標(biāo)，明確管理創(chuàng)新方向，為優(yōu)化配置班主任管理創(chuàng)新資源奠定基礎(chǔ)，使其管理有效性得以提高。

三、現(xiàn)代教育背景下小學(xué)班主任管理創(chuàng)新對策

1.樹立創(chuàng)新意識。根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求、個性化成長實(shí)況樹立班主任管理創(chuàng)新意識。例如為安撫學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生群體情緒穩(wěn)定，使學(xué)生心理狀態(tài)更優(yōu)，班主任可賦予音樂教育延展性，靈活運(yùn)用音樂資源營造輕松、愉悅、溫馨學(xué)習(xí)氛圍，如在國慶節(jié)組織學(xué)生群體在班會上演唱革命歌曲，在課程開始前演唱輕松愉悅的歌曲，疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒，繼而在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)應(yīng)用音樂資源，拓展班主任管理途徑，使小學(xué)班主任管理創(chuàng)新能力得以提升。

2.科學(xué)應(yīng)用班主任管理創(chuàng)新模式。以學(xué)生為主體，依據(jù)客觀事實(shí)，以引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長為導(dǎo)向應(yīng)用新型班主任管理手段。例如班主任可建立心理咨詢健康管理檔案，將學(xué)生心理動態(tài)整理歸檔，定期面向心理教育專家咨詢學(xué)生群體心理變化結(jié)果產(chǎn)生內(nèi)因，下發(fā)學(xué)生心理健康問卷，搜集整合并應(yīng)用調(diào)查結(jié)果，助力班主任推行個性化、人性化、針對性管理方案，運(yùn)用“心理教育+班主任管理”模式使其工作效率得以提高。再如，班主任可根據(jù)學(xué)生年齡、理解能力有區(qū)別地進(jìn)行管理，以低年級學(xué)生為例，班主任可利用每周五班會時間組織學(xué)生群體閱讀繪本，如《我是一年級新生》《可愛的鼠小弟》《獾的禮物》等，以圖文并茂的形式教授學(xué)生為人處世的道理，約束學(xué)生言行，助其塑造健全人格，落實(shí)班主任管理創(chuàng)新工作目標(biāo)。

3.優(yōu)化小學(xué)班主任管理創(chuàng)新體系。首先，建立良好的校內(nèi)管理體系，加強(qiáng)班主任與上級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)動，為班主任在工作中滲透新時代現(xiàn)代化教育思想奠定基礎(chǔ);其次，建立良好的家校聯(lián)動管理體系，加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長的溝通與協(xié)作，為班主任順利開展育人活動爭取家長的支持;最后，建立良好的師生互動體系，加強(qiáng)班主任與學(xué)生的交流，如在班級內(nèi)搭建“意見箱”，鼓勵學(xué)生為班主任管理工作創(chuàng)新提意見，使小學(xué)班主任管理創(chuàng)新質(zhì)量得到保障[2]。

綜上所述，為使班主任管理創(chuàng)新工作效率得以提高，其需樹立創(chuàng)新意識，科學(xué)應(yīng)用班主任管理創(chuàng)新模式，優(yōu)化小學(xué)班主任管理創(chuàng)新體系，使管理創(chuàng)新契合實(shí)際且可以指引學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦依提·吾瑪爾，努爾古麗·艾比布拉.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：115.

[2]陳素嫚.淺談小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）：133.

編輯 張佳琪