小學英語課堂中如何進行語法教學

賴娜芬

摘 要：英語語法是英語組詞造句的規則，是指學生正確表達思想、傳遞信息的工具，是形成學生良好語言能力的基礎。但是，語法的規則往往比較復雜且枯燥，對于小學生的學習來說具有一定的難度。因此，在小學英語的教學中，教師應當從小學生的認知特點出發，結合小學生的日常生活和興趣，將相對枯燥和難以理解的語法知識以形象、直觀的形式呈現給學生。如此，既能夠加深學生對于語法知識的認知與理解，還能夠提升小學生對于語法知識的學習興趣。

關鍵詞：小學英語;語法教學;方法;策略

傳統的小學語法教學，大部分都是以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽。這種機械的教學方法，忽略了學生在學習中的主體地位與認知特點，因此教學效果不夠理想，也不利于學生學習效率的提升。因此，教師要摒棄這種傳統的教學方法，創新符合小學生認知特點的語法教學方式，提升學生英語學習的有效性。

一、小學英語語法教學的目標與原則

1.小學英語語法教學的目標

新課程標準要求學生在小學畢業時應當達到語言知識的二級目標，其中語法部分的教學目標就是要能夠準確區分主要的人稱代詞，認識名詞的單復數形式，知道動詞在不同情況下形式上發生的變化，認識并了解表示地點、時間和位置的介詞，掌握英語基本語句的表意功能和基本形式。

2.小學英語語法教學的原則

（1）創造活用性原則

語言類課程的學習，離不開反復練習與實踐。英語的學習與掌握過程其實也就是習慣形成的過程。所以，在英語語法教學中，教師要通過運用不同類型、多樣性的任務，讓學生運用規律、了解規律所要表達的意義之間的關系，應引導學生創造性地運用指導理解、內化為自己的知識，提升學生的語感。

（2）準確性原則

語言學習的最終目的都是為了能夠更加準確地進行表情達意。而英語語法的應用，則是準確表達任務情感和確切含義的主要途徑。因此，教師在進行語法教學時，對語法的講解要嚴格規范。這就要求教師在講解相關的語法知識點時，要詳細地查閱相關資料，做好充足的準備，對教學內容有一個深刻、全面的理解，并根據學生的學習和掌握情況靈活應變，不斷地灌輸準確性這一語法學習理念，開展有效教學。

（3）生活化原則

任何語言的學習都是為了更好地應用，同樣，英語語法的學習與掌握不是最終目的，最終目的是提升學生的實際語言運用能力。因此，教師在教學過程中，要從學生的生活實際出發，使學生在日常生活中，能夠自主地運用所學句式進行交流活動。

二、小學英語語法教學的策略

1.創設生活教學情境，體現教學生活化

就外研社出版發行的小學英語教材來看，教材內容充分考慮到了英語學習的“人文性”與“工具性”。每冊書都有新授單元和復習單元，且每個單元的內容都設置了與小學生息息相關的話題，不僅貼合實際且生動活潑，可有效調動學生學習的積極性與語言學習的欲望。比如在教學五年級上冊M1U1“Did you come back yesterday ”中動詞過去式的用法時，在為學生強調完動詞過去式的變化規則和動詞be的變化之后，我們便可以列舉一些學生生活中經常發生的現象：我昨天讀了什么書，做過什么游戲等;也可以通過多媒體為學生播放相關的情境，組織學生進行對話練習。比如通過多媒體為學生播放一群學生在星期天去商店買冰淇淋的小視頻，引導學生根據這一畫面做相應的對話練習：A：“What did they buy last sunday？”B：“They bought some ice creams.”然后讓學生就“did”和“bought”的用法進行進一步分析，為什么不能用“do”和“buy”。如此，不僅能夠引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣，還能夠引導學生通過熟悉的生活場景掌握一般現在時的用法，提升他們的語言實際應用能力。

2.采用音樂教學法，提升學生知識性

音樂可以舒緩人的情緒，平復人躁動的心情，同時還能夠激發學生的想象力，促進學生的思維能力，使學生在輕松、舒適且具有一定感染力的環境中學習語法知識。很多英文歌曲不僅韻律優美，節奏動聽，還含有許多特定的語法結構，因此，將英語歌曲融入語法教學中，可有效地提升小學生的語法學習效率。比如在教學將來進行時“be going to...”的語法結構時，我們便可以選用West Life的歌曲Nothings going to change my love for you，引導學生從歌曲中掌握“be going to...”的用法。同時也可以借此機會向學生展示英美文化，比如“be going to”一般簡化為“be gonna...”等，還可以進一步向學生介紹一些其他常用的簡寫，引導學生更深一步接觸到英美文化。如此，不僅可以緩解學生課堂學習的疲勞狀態，還能夠為傳統的語法教學方式注入新鮮血液，為學生的英語學習打開另外一扇窗，提升英語語法的教學效率。此外，學生只有親其師，才會信其道。將音樂教學法融入英語課堂教學中去，不僅能夠讓學生感受到教師知識的廣度和深度，提升教師在學生心中的分量，還能為教師指導學生的英語學習提供更加便利的條件，是一種非常有效且實用的教學方法。

總之，語法教學作為小學英語教學的重要組成部分，其教學質量的高低直接決定著學生英語學習的好壞。因此，作為小學英語教師，其討論的問題不是小學階段應不應當進行語法教學，而是教什么和怎么教的問題。語法教學的目的不是讓學生掌握語言分析的能力，而是要促進學生更好地理解和運用語言，促進學生聽說讀寫能力的提升。所以，教師在教學時要遵循英語語法的教學原則，采用多種教學方式，提升語法教學的有效性，促進小學生英語學習水平的提升。

參考文獻：

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編輯 郭小琴