學生為主體的體育教學創新與研究

崔自強

一、學生為主體體育課堂教學研究的背景

隨著素質教育的全面推行和學校體育教學改革的不斷深入，近年來體育教學模式的研究也十分活躍，誕生了許多新的教學模式。傳統體育教學模式是以教材為中心，以教師為中心，圍繞統一目的而布置統一任務，選擇統一的內容，利用統一的模式達到統一的標準，忽視了不同學生的不同需要，它在很多方面限制了學生的發展。自己在教學中發現，主體性體育教學模式首先確立了學生在體育教學中的主體地位，維護學生的學習權利和個性發展，注重因材施教，使學生真正成為體育學習和鍛煉的主體，確保每個學生的身體素質身心發展及各種能力都有明顯提高。

二、學生為主體體育課堂教學研究的意義

學生是體育課的主體，體育課中張揚學生個性，激起學生的求知欲，把課堂還給學生，讓學生“自作主張”也是研究的核心。通過本課題的研究，它的價值在于將改變過去以接受性學習為主、仿照老師示范教授為主的傳統教學模式，創新之處在于給學生充分發揮空間，讓他們能有“自作主張”與“任性而為”展示自己的機會，融學習于活動中，寓快樂于教育中。是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式，也是推進課堂教學改革的重要舉措。

三、學生為主體體育課堂教學研究的主要思路

1.以學生為主體自主學習，把握學習進度和目標達成學習目的

2.合作教學，實現互動、培養交流式的合作學習的教學方式。

3.轉變傳統的教師角色，注重學法指導

教師在傳授學習知識的過程中還要傳授給學生學習的方法。體育教師應充分認識到學生在教學活動中的主體地位，教學由傳授知識和技能為主轉向教學生學會學習和創造為主。

四、學生為主體的體育課堂教學研究要變苛求為賞識，重新定位評價體系

在評價學生的過程中，要多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑。體育教學重視學生作為學習的主體，就要認識到他們之間有一定的客觀差異（包括生理的、心理的、社會的）。以學生為主體的評價應該是客觀評價與主觀評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，絕對性評價與相對性評價相結合，單一內容評價向多元內容評價轉變的綜合性評價。每一個學生得到恰如其分的評價，促進作為主體的學生積極性，使其主體積極性得到進一步的發展。

五、學生為主體的體育課堂教學研究成果案例展示

本課以高一年級男生健美操為例：教學內容為健美操自編組合。，

本課以小組為單位自主創編成健美操組合動作，通過練習大部分同學都初步掌握健美操自編組合動作的方法及要領，利用分組競賽展示自我風采，并達到組間相互交流、互為促進的作用。

從本課的教學過程來看，可簡要歸納為以下四個片段：

[片段一] ：隨著老師一段動感十足的健美操組合開場，高一年級的健美操課正式開始了。同學們用羨慕的眼神欣賞著老師……

師：同學們好！

生：老師好！

師：很高興和大家一起歡聚在健美操的課堂上，老師剛才做的是健美操組合動作，大家覺得好看嗎？

生：好看！（敬佩地高喊）

師：那么你們對健美操最直觀的印象是什么呢？（學生們的反應很熱烈）

生：有活力、有朝氣、有激情……

師：大家說得都非常好啊，那么，今天老師就給大家一個展示自己的舞臺，你們自己也創編一套這樣的組合，并且能體現出隊形和方向上的變化，大家有信心嗎？

生：有！（大聲堅定地回應老師）

在教師動感十足的健美操組合動作教學展示，充分調動了整個課堂的氣氛，學生們流露出羨慕、興奮的眼神中可以看出，他們急于參與的欲望，教師僅僅利用自己的教學展示，幾句簡單的啟發誘導性提問，就將學生帶入了一個自主研究型課堂。

[片段二] ：師：同學們，現在讓我們進行有針對性的熱身練習。

（學生在教師的要求下分組進行熱身，有些進行校園集體舞，有些進行“過山洞”游戲，有些則玩起兒時的“老鷹捉小雞”……教師融于學生的練習之中加以指導。）

師：好的，同學們，接下來我們進行專門性的準備活動。大家想一想如何活動各個關節，比如膝關節的準備活動，有繞環，可以彈動，好，請同學們來展示一下自己的活動方法。

（在歡快的背景音樂下，學生依次上場帶領全班同學進行專門性的準備活動。）

我們可以做打乒乓球的動作、打羽毛球的動作、拖地的動作、炒菜的動作、跳皮筋的動作、跳繩的動作等等，什么動作都可以做，大家盡情地發揮，我來看哪位同學做得好。教師通過校園集體舞甚至兒時的游戲，安排學生進行專門性的準備活動，既活動了身體，還具備一定的舞蹈元素和趣味性，很好地為接下來的健美操教學做好身心過渡。

[片段三] ：師：大家稍息，下面我們進行分組練習，四個小組在練習時，隊員互相觀察并推選一名本組優秀的隊員進行成果展示。

這是一個培養學生積極探索、實踐的過程，學生在小組競賽中充分展現自己的個性，并在交流中鞏固動作和互相學習。創編隊形的環節，教師運用激勵性語言激發了學生個體的想象力和小組的創造力，是自主探究型學習與團隊合作的典范。老師在教學中運用激勵、誘導的方法，啟發學生不斷地向學習的深度拓展、延伸，學生在濃厚興趣的驅使下，經過自主學習、合作學習、探究學習，發展擴展性思維，促進了創新能力的提高。

[片段四] ：在舒緩悠揚的旋律中，教師利用輕柔的語言帶領學生進行集體瑜伽放松……

【思考與提升】老師在這一節課里，成功地扮演了一個幫助學生自主探究、合作演練的角色，給了我們很大的啟示，收到了良好的教學效果。我們的新課程改革是一個不斷實踐、不斷思考、不斷生成、不斷提升的過程。在教學過程中，激活興趣點，可使學生不僅在能力上而且在情感上獲得成功的體驗，建立自信心。

無須任何言語，團隊精神在這里得到了最好的體現；無須任何講解，同學們在此時已經體會到集體的重要。當今的教育渴望學生的主體功能的提升，教師積極創設課堂有效條件讓孩子們去感受探究學習的魅力，感受團結協作的成功，感受自主創新的喜悅，這才是我們真正的追求。