互聯網時代下如何開展大眾美術教育

唐勤

摘要：大眾美術教育是素質教育及其通識教育的重要組成內容，良好發展前景正不斷顯現出來。在我國社會，我國大眾美術教育經歷多年摸索，大眾整體的審美素質和藝術修養還有待提高。因為互聯網與大眾美術教育之間具有交融性，互聯網時代的到來為我國大眾美術教育的發展帶來了突破，我們可以通過利用層出不窮的網絡形式，使表現大眾藝術教育的獨特藝術體驗變得更行之有效，使得大眾美術教育與新媒體之間得到更好的現代融合。

關鍵詞：大眾美術教育;互聯網;交融性;實踐

大眾美術教育，與專業美術教育不盡相同，源頭上來說，是實用美術的發展和擴大化。一直以來，公眾認為對全社會設置的多門類的實用美術課程的學習或者開設的美術欣賞課等學習實踐活動，可稱之為大眾美術教育。從以上定義和陳述，可以發現大眾美術教育從屬于公共藝術教育，培養高精尖的美術人才及其專業的從業者并不是其目的，簡而言之，大眾美術教育可以陶冶人的情操，重塑人的心靈，激發人的創造性思維，使社會大眾的藝術素質和審美水平得到，并達到全面發展的素質教育。

在我國，大眾美術教育作為素質教育或者通識教育的重要組成內容，不斷顯示著其良好發展前景。教育部早年就頒布了關于公共藝術課程的指導方案，重點指出大眾藝術課程教學的重要地位，要求每個學生在讀期間能夠在藝術選修課程中選修一門藝術類課程并進行綜合考核，提出在大學里應設立專門的大眾藝術課程管理機構和教學部門，要加強大眾藝術教育教師的培養。我國大眾美術教育正處于一個關鍵轉型時期，大眾美術教育正逐步從純藝術中分離出來，給予個體的全面發展一定的人文關懷。

綜上所述，雖然高校在大眾美術教育投入相當大的資源和精力，我國普通高校大眾美術教育課程編排和教學效果，仍然與國家頒布的相關指導方案中的標準和要求有比較大的距離。

值得一提的是，大眾美術教育開始出現分化，即大眾美術教育的相關課程設置遠離了其原本應達到的效果。大部分高校對待大眾美術教育課程采取一定的消極態度，即使一些高校在二級學院開設了一系列的大眾美術課程，甚至是搭建了如大眾美術交流中心、美術互聯網平臺等等，但最為根本的公共美術教育的課程體系仍然不夠全面，教學模式比較單一，重書面，輕技術等成為最后的普遍情形，就造成了大眾美術教育提高人的綜合人文素質的功能減弱，導致了現實中的大眾美術教育關于提高藝術素養的功能被簡化，使得大眾創新思維減弱。當大眾主要是青年個體的藝術體驗及其個人想法得不到實現，大眾美術教育就只能是紙上談兵，難以提高全民的綜合藝術素質。

毋庸置疑，互聯網時代正體現在我們生活的方方面面，互聯網技術和虛擬平臺的不斷建設和創新，特別是終端系統的不斷更新和加強，新媒體時代全面到來。對于互聯網是否能完全取代現有教學手段，在理論界還是存在爭議。互聯網最本質的特征，即各種新媒體具體形態如微信和小程序及其APP等大眾消費時代多元化、個性化、更新快的新型傳播方式，是互聯網和高端通信技術大量運用的結果。

而在大眾當中發展起來的大眾美術教育面臨互聯網時代來臨時，大眾性成為我們找到的交融性。大眾美術教育區別于有關專業美術教育，兩者之間在學術背景上是有很大的不同的。對于互聯網來說，互聯網的散播形式、傳播途徑、相關影響等同以往傳統媒介相比發生了質的改變;對于大眾藝術教育來說，它的教授內容相對淺顯易懂、授課形式要求多樣、課程過程鼓勵互動交流、培養目的注重人文涵養等特點，與傳統藝術教育有所不同。互聯網時代與大眾藝術教育具有高度的契合性，互聯網時代將極大拓展公共藝術發展時空，而借助新媒體的大眾藝術教育，也是一股新鮮力量，實現了新媒體與大眾藝術的完美融合，

古希臘的柏拉圖時期就有藝術教育，我國春秋時期就有關于藝術教育孔子六藝的陳述，東西方大批。藝術是一種特殊的精神生產活動，藝術教育對陶冶人的情操、豐富人的精神生活具有不可替代的作用。大學的公共藝術課程擔負著提高大學生藝術修養、培養活躍性思維、陶冶情操等任務。近代以來，以哈佛大學等國內外著名機構為例，藝術教育構成了學生必須選修的內容之一，之所以如此重視，就在于通過大眾藝術教育的開展能夠有效促進學生調動個體的創新積極性和其它思維潛能。

一般來說，藝術教育包括語言藝術、表情藝術、造型藝術和綜合藝術四種，而美術教育則同現代社會中的攝影藝術教育共同構成了造型藝術教育的范疇。因此，大眾美術教育作為大眾藝術教育的重要內容之一，發展大眾美術教育是提高我國國民整體素質尤其是青年學子創新思維和人文素質的重要途徑之一。

針對大眾美術教育傳統模式的各種不便之處，人們開始期望在互聯網時代，充分利用蓬勃發展的多媒體形式帶來的有利條件和方式來有效傳播公共美術教育，人們已經開始關注找到大眾美術教育和互聯網模式的交融，與傳統的大眾美術教育模式不同的是，互聯網時代的大眾美術教育，能夠擺脫時間空間的限制，打造出一個虛擬又包含大量美術信息的大眾美術教育，這樣一來，教學主體和大眾之間、與學生之間實現了實時的互動，學生的藝術感官將會被充分調動起來主動進行探索和交流。

當然，大眾美術教育有向新媒體方向發展的趨勢，并不是意味著大眾美術教育的傳統模式一無是處。大眾美術教育有其特殊性或者說是自在的特質，是處于互聯網時代的大眾美術教育所不具備的。傳統大眾美術教育模式更注重美術史的傳承，致力于培養學生關于美術作品的整體思維和鑒賞能力，大眾美術教育比，因而具有新媒體在展示美術作品時難以克服的單調視角。

我們重新審視美術史的發展。一般來說，科技的發展要明顯快于社會變遷，所以人們許多重要的想法都會隨著美術史的變遷而改變，現代技術對大眾美術教育的多媒體影響越來越多。人們關于大眾美術教育的想法，會隨著互聯網時代的不同而不同，因為互聯網時代人們接觸的美術作品比較多，除了墻面掛的美術作品。大部分經過計算機軟件后期的處理和平面化，民眾對于原創觀念逐步淡化，同時現代數碼、比較活躍的渲染效果會使畫面效果有一定的吸引力，使民眾對美術的需求越來越降低。所以互聯網時代下，我們可以順應大眾對原作的淡化心理，重新審視美術原作的價值，不斷拓寬大眾美術空間。

其次，創新大眾美術教育也是社會要務之一。互聯網時代的美術教育，相應的都會在美術教育之上產生影響，大眾美術教育同時隸屬于美術教育。在現代社會互聯網時代中的大眾美術教育，與單一的傳統模式相比，人文關懷會更強。大眾美術教育觀念從傳統到互聯網時代，就必然促進大眾美術教育內容在新媒體不斷演進社會技術環境下，更加體現多樣化和包容性特征。因此，新時代背景之下的我國大眾美術教育內容，融匯和兼顧了人文關懷和美術和藝術兩個方面的要求。從宏觀層面上來說，我們要充分激發每一位受眾的藝術意識，全面提升大眾的審美意識，微觀分析來說，以優化結構為前提，利用新媒體的有利資源，為大眾美術教育的內容改革和創新提供現實支持。

大眾美術教育的形態需要更新。美術作品的概念需要重新創新，社會的發展與進步是需要推動的，大眾美術教育是一個需要不斷推動的過程，就是不斷創造和利用先進手段，讓大眾美術教育往更好更高的方式。互聯網時代下不斷產生的國際教學模式、蓬勃多樣的教學手段、教學方式的現代更新，如網絡更新、各平臺的互動交流等、使用資源互相交流學習等。以上列舉的美術教學方式能充分運用的情況下，必能適合我國大眾美術教育的趨勢，這樣一來，社會大眾的美術修養和藝術素養得到提高，會積極主動利用現有的藝術資源美術資料，大眾美術教育的狀況就會發展得越來越好。

大眾美術教育的持續發展。需要得到實踐的支撐，美術實踐能夠作為大眾美術教育的根本動力。大眾美術教育有許多的傳統模式，實踐可以作為傳統美術教育的支撐、開展創作等，社會大眾認為大眾美術空間相對比較局限。在互聯網時代，強調主體的積極性，互聯網時代的美術教育有一定的優勢所在，應發揮這一優勢的獨特性，不斷發展自身的空間和積極性。如，各個二級學院已經鼓勵學生與市場接軌，將自己專業學以致用，用于社會實踐。大眾美術教育沒有達到專業美術教育的水平，在互聯網時代可以參考這些高校的市場化做法，通過為美術教育的社會大眾開展美術普及、搭建市場化平臺，大眾美術教育就自然會走出校內狹窄的傳播渠道，通過互聯網各平臺的載體，讓多方主體在互聯網平臺同時體驗教學模式、檢驗教學效果，個人的發展得到進一步發展。

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