南通藍印花布傳承系列課程的開發研究

蔣麗麗，于翔

（南通科技職業學院，江蘇南通 226000）

“互聯網+”時代的開啟使全球化已席卷世界各地，隨著社會發展，不同民族、文化之間的交流、融合日益增強，在這種形勢下，中華民族文化面臨著如何生存、發展和創新的問題。對本國民族文化的認同感需從幼兒開始培養，而幼兒民族文化教育的最好載體應該是從本民族的民間工藝等非物質文化遺產中尋找教育內容和探尋傳承形式。2006年5月“南通藍印花布”被國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，挖掘藍印花布文化資源，開發藍印花布傳承系列課程，是完善藍印花布非物質文化遺產傳承的重要舉措，也是從小培養幼兒對中國傳統文化的興趣，從而增強幼兒對家鄉、民族的自信心、自豪感，培養愛國主義情操的重要路徑。

1 南通藍印花布保護和傳承情況

南通藍印花布于2006年6月被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄，南通市政府也高度重視這項古老的民間藝術，在舊城改造中，專門撥出資金在濠河風景區設立藍印花布博物館。南通藍印花布藝人吳元新被評為中國工藝美術大師，并被清華大學、蘇州大學等多所高校聘為客座教授，多次出訪國外，將南通藍印花布推向世界。吳元新與藍印花布傳承人吳林姝也被邀請至“一席”與“TEDx”，以演講的形式讓藍印花布文化在互聯網中進行弘揚。

一方面，我們欣喜于眾多喜愛藍印花布的藝人在保護和傳承藍印花布技藝中做出的輝煌成績，另一方面，西方文化的滲入不知不覺改變著人們的思維方式、價值觀念和審美取向。處于現代大環境下的幼兒，日常學的是英語，接觸的是蒙臺梭利玩具、變形金剛、奧特曼……最傳統的家鄉方言、傳統故事、民間工藝漸漸淡出孩子們的生活。

目前，很多大中專院校已經有意識地開展包括藍印花布在內的非物質文化遺產傳承活動，如南通科技職業學院通過開展非遺大學堂、“傳承非遺文化”培訓、開設選修課等多種形式，發揮地方性高職院校的優勢，推進非物質文化遺產的保護和傳承。但課題組在對南通各大幼兒園進行走訪調研的過程中發現，各幼兒園對藍印花布的認識只停留在參觀藍印花布博物館以及零星的活動，并沒有形成課程體系。課題組與藍印花布博物館及南通市紫東幼兒園合作，形成印花布傳承系列課程體系，以符合不同年齡階層幼兒心智發展需要。

2 藍印花布傳承系列課程開發策略

2.1 明確課程開發目標

根據《幼兒園教育指導綱要》，藍印花布傳承系列課程活動目標分為健康、社會、科學、語言、藝術五個方面。

健康目標：讓幼兒接觸大自然，培養兒童認識自然、熱愛自然、適應自然的能力。

社會目標：通過游戲，培養幼兒與人交往、團隊合作的能力，并通過家鄉的非物質文化遺產激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

科學目標：培養幼兒的觀察能力、動手能力和初步的實驗能力，激發幼兒對自然環境的好奇心和認知興趣，萌發對科學的興趣。

語言目標：引導幼兒閱讀民族傳統故事及成語故事的興趣，培養幼兒的語言表達能力。

表1 藍印花布傳承系列課程開發內容與組織形式

藝術目標：引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美、創造美的情趣和能力。

2.2 遵循幼兒課程開發原則

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園教育的生活性必須回歸兒童世界，密切貼近兒童的生活世界”。“教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。”據此，藍印花布傳承系列課程開發應該遵循以下原則：（1）課程內容應貼近生活，貼近自然，讓幼兒更多地去看、聽、感知、觸摸；（2）課程組織應以游戲為主體，增加課程的趣味性；（3）課程環境的布置可更貼近活動主題，用藍印花布裝飾教室，讓幼兒進一步感受藍印花布的魅力；（4）積極鼓勵“家園配合”，讓家長更多地參與到課程開發與活動中，讓傳統文化全面的滲透幼兒的生活。

2.3 社會資源的引用

與南通藍印花布博物館積極聯系，讓藍印花布傳承人參與到課程開發與教授中，讓藍印花布博物館成為課程的第二授課中心。

3 藍印花布傳承系列課程開發內容與組織形式

藍印花布需要的材料都是天然的，種棉花、種籃草；棉花紡成線、織成布，籃草變成染料。根據藍印花布的制作過程以及藍印花布傳承系列課程開發目標與原則，藍印花布傳承系列課程開發內容與組織形式如表1所示。

藍印花布傳承系列課程的開發是一個動態的過程，在課程實施過程中，可以不斷地有補充與拓展項目，并形成一系列資源包，上傳至網絡，形成“互聯網+”背景下的資源共享。從而實現對非物質文化遺產——藍印花布的更寬泛的傳承與保護。