云南省高職高專創新創業課程體系建設研究

姚映龍，劉錄松

（云南交通職業技術學院，云南昆明 650500）

當前云南省高職高專院校創新創業教育在理念上存在一定偏差，在課程設置上存在針對性不足，重理論闡釋忽視實踐技能培養，一些學校雖然設置了創新創業課程，但沒有很好地與學生的專業發展相契合。因此，強化云南省高職高專創新創業課程體系建設有著十分重要的價值。

1 高職高專創新創業課程體系建設的主要內容

1.1 創新創業課程體系的內容標準

一方面，應當強化多元化理念的貫徹與實施，盡可能地將大量的知識、內容與信息充分融入進來。另一方面，課程的開發應充分體現其與眾不同、專業性的一面，側重實現學生某一領域專業素養的培養。

1.2 創新創業課程體系的內容結構

高職高專創新創業課程體系多是縱橫交錯、相互交融的網狀體系，即學生的核心素養培養是多維度內容綜合作用的結果，創新創業課程需要在學生核心素養的培養過程中起到多層次、立體化的作用。

1.3 高職高專創新創業課程體系內容整合

首先，對學習內容進行基礎性研究和合理性拓展，充分考慮學校軟硬件設施、師資狀況、學生學習認知所處的階段和能力。其次，強化學科內容之間的調整與整合，確保其整體性和開放性。最后，搞好學段內容整合，對每一學段的創新創業課程內容進行充分的細化，并且努力實現各個學段學習之間的有效銜接。

2 云南省高職高專創新創業課程體系建設存在的主要問題

2.1 創新創業課程體系創建理念存在偏差

通過調研發現，很多學校存在創建理念偏差，只是將創新創業課程的開發作為手段，對實質性意義理解不清。近年來，借助問卷形式，調查了4所云南省高職高專院校群體，包括了交通類、國土類、工業類、財經類高職高專院校的教師和在校學生。其中發放教師問卷180份和學生問卷1040份，收回有效教師問卷174份和學生問卷975份。通過統計并分析，對學校所開設創新創業課感覺一般的學生比例為48.97%，感到不滿意的學生比例為9.03%，滿意的學生比例為32.44%。

從實際來看，云南省高職高專院校沒有充分認識到創新創業課程構建的地位、作用與意義，對創新創業課程的內涵缺乏理解，沒有考慮經濟社會需要、國家指導意見、學校基礎性條件。

2.2 創新創業課程資源挖掘不夠充分

通過調研發現，很多學校不注重資源挖掘，其課程目標體系創建并不是從核心素養所包含的內容中細化分解而來，課程創建的基點多是主觀的，而缺乏對學校專業特色優勢的深入研究、沒有對當前市場對人才需求的類型等進行綜合性的分析，導致創新創業課程并不科學。

通過統計并分析，在基于學校所開設創新創業課評價的調研中，34.15%的學生認為理論與創新創業實踐脫節，30.36%的學生認為課程體系不完善，26.15%的學生認為教師教學方法單一，9.33%的學生認為教材老舊，如圖1所示。

圖1 學生對學校所開設的創新創業課程評價結果

2.3 創新創業課程開發與建設論證不足

通過調研發現，很多學校并未重視論證環節，很少聽取教師和學生的意見、很少邀請專家實施論證，導致教師認可度不高、主動性不強，創新創業課程的教學實施也并未考慮到教師專業素質，造成創該課程難以達到預期目標。

2.4 課程建構缺位、課程實施不力

通過調研發現，很多學校在課程內容、結構、銜接等方面整合不足、缺乏課程開發與建設所需要的技術支撐，在教師配備中也存在結構不優、素質不強的問題，從而導致創新創業課程缺乏應有的質量。同時，學校對創新創業課程的認識嚴重不足，很多學校完全地忽視或忽略課程實施，一些學校在實施中思路模糊。

3 云南省高職高專創新創業課程體系建設的對策建議

3.1 強化高職高專學校領導創新創業課程開發正確價值觀念的樹立

教育部門要強化對學校管理者的培訓，重點從高職高專學校創新創業課程是什么、基本的定位、應當發揮的功能和作用、關鍵環節、具體步驟、核心內容，如何搞好課程的申報、目標體系的確定、教學與實施、反思與評價等，讓學校領導更深入地了解創新創業課程的基本理念、明確課程開發的意義和價值，在申報過程中，應當與高職高專學校領導進行深入座談，從思想上對他們實施引領，讓他們更加清晰地認知和理解創新創業課程，端正開發建設的價值觀念，制定精準翔實的課程開發設計方案，并嚴格按照要求貫徹和實施。

3.2 強化高職高專學校創新創業課程開發建設的論證與指導

當前云南省高職高專創新創業課程開發中的主要問題是選題不優、特色和優勢不夠明顯、質量不高。教育部門應當強化對學校的引導，組織專家深入實地就創建的條件和基礎進行充分論證，對那些具備一定資源特色優勢和主觀創建意愿的學校重點強化對他們的引導和幫助，輔助學校實現特色優勢資源的挖掘。以學生核心素養的培養目標為依據，結合實際對目標進行分解，確定好課程在核心素養方面的具體目標，真正將學校的特色資源、辦學理念、人才培養目標等充分地整合起來。學校還應與相關專業行業、企業構建校企合作、產教融合的協調機制。督促學校在課程的開發中運用調查問卷、訪談提綱、課堂觀察等方法，廣泛征求相關專家團隊的意見，確保精細化，真正將創新創業課程辦成精品課程。

3.3 強化高職高專學校領導創新創業課程教學與實施的督促與檢查

教育部門應當強化對高職高專學校創新創業課程的監督管理，特別是課程申報完成之后，應當要求學校制定明確的課程教學安排和計劃，協調學校將創新創業課程分年級、分階段地融入和滲透到日常的教育教學活動之中。督促學校對課程每學期、每周的課時安排、負責課程教授的教師隊伍、課程的主要教學內容、課程課堂教學實施的基本要求、學生通過創新創業課程的學習應當達到的目標是什么、課程教學的綜合評價體系等，強化對學校的日常監督監管，確保學校在完成創新創業課程的申報之后，真正按照上級教育部門對要求進行全方位的教學實施，并且督促學校在課程的教學實施嘗試和探索中不斷完善教育思維理念和教學方法手段等，促進創新創業課程教育教學質量以及功能效果的有效性提升。

4 結語

在高職高專院校創新創業課程體系建設中，應當進一步明確建設內容，強化高職高專學校領導正確價值觀念的樹立，強化課程開發建設的論證與指導，強化教學的督促檢查。