優化導師培訓課程體系提高專業學位研究生學位授予質量

和天旭

（蘇州大學研究生院，江蘇蘇州 215006）

近年來，專業學位研究生教育得到了蓬勃發展，全國專業學位研究生招生規模已和學術學位研究生招生規模大致持平。如何提高專業學位研究生培養質量成為一個迫切需要解決的問題。導師是研究生培養第一責任人，導師的指導能力決定了研究生培養質量。導師是影響專業學位研究生培養質量的決定性因素，隨著各高校對專業學位研究生學位授予質量的提升要求，各高校對專業學位導師的能力提升要求不斷提高。

1 專業學位研究生教育在我國教育體系中的地位和作用

1991年3月國務院學位委員會第九次會議通過《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》標志著專業學位在我國的設立。專業學位教育與學術學位教育側重學術研究不同，專業學位是針對社會相關職業領域的需求，培養具有一定專業技術能力和職業素養、能夠創造性地從事實務工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業學位與相應的學術學位處于同一層次，培養規格各有側重。27年來，國務院學位委員會先后批準設立了40種碩士專業學位、6種博士專業學位，涉及國民經濟和社會發展的主干領域。特別是2010年以來，專業學位研究生教育發展步伐加快，國務院學位委員會先后批準新增3600多個碩士專業學位授權點，國內高校積極探索培養專業學位研究生的方法，有力促進了研究生教育結構的優化調整，也為專業學位研究生教育發展奠定了堅實的基礎。專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主要途徑。

2 導師在專業學位研究生教育中的地位和作用

2013年3月29日教育部 國家發展改革委 財政部聯合下發《關于深化研究生教育改革的意見》中明確指出，導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任。加強導師培訓，支持導師學術交流、訪學和參與行業企業實踐，逐步實行學術休假制度。

導師是研究生培養第一責任人，導師的崗位勝任力決定了研究生學位授予的質量，導師培訓是提高導師崗位勝任力的重要途徑。就我國專業學位研究生導師隊伍來看，從1991年設立第一個專業學位以來，專業學位導師隊伍規模日漸擴大，但專業學位導師當前存在著和學術學位導師區分度不大的問題。因此，如何實現由規模發展向結構優化、質量效益提升的跨越已成為專業學位導師隊伍建設的當務之急。國內高校對此采取了很多措施，其中導師培訓是提高導師崗位勝任力的重要途徑。開展針對專業學位研究生導師的培訓，加強職業能力和實務工作能力方面的培訓，以提升其指導專業學位研究生能力及綜合素質，這是提升專業學位研究生教育質量的基礎保證。

3 專業學位研究生導師培訓數據分析

以某高校專業學位導師培訓調查問卷數據為基礎，分別從年齡、校內外導師結構和導師推薦課程類別方面對調查問卷數據進行分析。

3.1 專業學位導師年齡

某高校開展第七期專業學位導師培訓，對參加本次專業學位導師年齡段進行了統計（見表1）。從參加本次專業學位導師培訓人員年齡結構上看，中青年導師占到94.4%，一定程度上說明該高校專業學位導師隊伍年輕化，具有可持續發展潛力。

3.2 校內和校外專業學位導師結構

各高校在專業學位研究生培養中大力推進“雙導師制”，尤其側重聘用在校外相應實務工作部門工作的資深業內人員進行專業學位研究生培養工作。從校內和校外專業學位導師結構（見表2）中分析得到該高校20～29周歲年齡段的專業學位導師以校內導師為主，30～39周歲、40～49周歲兩個年齡段校內和校外導師達到平衡，50～59周歲的專業學位導師全部是校外導師。

表1 參加培訓專業學位導師年齡段統計

表2 校內和校外專業學位導師結構

3.3 專業學位研究生導師推薦培訓課程類別

該高校堅持不斷探索和創新，以提高研究生培養質量為主線，從研究生指導的理論、實踐兩個層面整合資源，使專業學位導師培訓課程體系不斷趨于完善，該高校專業學位導師培訓在課程體系中有學位與研究生規章制度解讀、崗位職責類、學術道德規范類、心理健康教育類、科研方法類、學科教學類、論文指導方法類、研究生教育前沿專題、學科交叉類等課程。根據該高校開展的第七期專業學位導師培訓調查問卷分析，對推薦的導師培訓課程類別進行數據統計(見表3)。

表3 校內和校外專業學位導師推薦導師培訓課程

從表3數據可以得知，校內導師推薦導師培訓課程前三位的是心理健康教育類、規章制度解讀、學術道德規范類課程，校內導師一般在校內大多跟隨科研團隊進行過協助指導研究生的工作，具有一定的論文指導能力和科研方法，目前招生規模龐大，在科研過程中，研究生的心理問題頻發，所以校內導師非常關注研究生的心理健康教育。校外導師推薦導師培訓課程前三位的是規章制度解讀、論文指導方法類、崗位職責類課程，反映出校外導師長期在實務工作部門進行工作，具有良好的實務工作能力，但對于跨入校園培養研究生，他們依然關注的是培養研究生的規范，如何指導研究生進行學位論文寫作和校外導師在研究生培養過程中的責權利的劃分。

4 導師培訓課程體系優化方向

重視導師培訓體系中心理健康教育類課程建設。具有良好的師生關系是研究生培養成才的重要因素，導師如何提高自己與研究生和諧相處的能力，是衡量導師是否具有崗位勝任力的重要標志。

持續完善導師培訓體系中規章制度解讀類課程建設。學位與研究生教育制度是一個不斷發展更新的過程。在某些領域，新的規章制度的出臺意味著舊規章制度的作廢；但在某些領域，如在學位授予條例的執行過程中，新的規章制度的出臺實施不意味著舊規章制度的作廢，會在一段時間內會根據學生的入學時間而新舊規章制度會長期并存。這些制度都需要研究生導師在導師培訓體系中清晰掌握，因此規章制度解讀類課程需要持續更新和加強。

加強重視導師培訓體系中學術道德規范類課程建設。互聯網的發展，一定程度上為學術不端行為提供了捷徑。無論是面向研究生導師還是研究生，都需要在培訓中加強學術道德規范的宣講。