測評在一輪復習中的有效應用

劉 偉

高中階段的測試是對學習結果、教育結果和人的素質(zhì)的一種測量.作為教育測量的一個重要的手段，測試起著非常重要的量具的作用.在測試的實施過程中，運用試題，限定時間，對考生進行檢測，表面上是度量考生的成績，實際是通過試題的“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面考查學生的“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”.

根據(jù)參加的區(qū)域和組織規(guī)模的大小，測評可分為統(tǒng)測統(tǒng)評和自測自評.我們把多個地區(qū)同時測試同一份試卷并組織統(tǒng)一評卷的考試類型稱為統(tǒng)測統(tǒng)評，例如被譽為“小高考”的“超級全能生”全國聯(lián)考.而自測自評是指單獨一個學校根據(jù)自己學校的教學進度組織的考試，評卷采用自評的形式.例如“月考”“期末考試”等.由于前者規(guī)模較大，影響范圍廣，所以在命制考卷、測試考題和檢驗考試效果等方面的復雜程度均會遠遠超過后者，同時在考后對學情的精準分析和教學側重點的把控程度等方面相對于后者均更具有參考性.但前者針對性不強且組織較為困難，故兩者結合起來相輔相成.對于高三一輪復習，既要有統(tǒng)測統(tǒng)評以便知彼，也要有自測自評便于知己.這兩類測評對我們高三一輪復習起著互相促進和相互彌補的作用.

一、統(tǒng)測統(tǒng)評做到知彼

針對一輪復習的統(tǒng)測統(tǒng)評(如“超級全能生”聯(lián)考)涉及的區(qū)域性廣，其考試內(nèi)容主要參考近5年的高考試題，其中重點參考近3年的高考試題，在對命制的每道試題的難度把控乃至整張試卷的難易區(qū)分程度的掌控，知識點的覆蓋面，主干知識點的凸顯和分布，考核能力和思想方法的定位，題目表述的高考化等方面都具有嚴格甚至苛刻的要求.所以，考試信度、考試效度、考試區(qū)分度對我們的教育起到極強的反饋作用.教師應該有效地借助聯(lián)考測評大數(shù)據(jù)，精確分析考情，以便更加全面地了解他人優(yōu)勢點，做到知彼.從而根據(jù)自己學校的學情及時調(diào)整教學活動.達到從模糊教學到有目的的精準教學的效果，把“考試服務于教學”落實到位.

二、自測自評做到知己

自測自評相對于統(tǒng)測統(tǒng)評更加靈活，試題的命制更具針對性和時效性，例如在一輪復習中可以僅針對剛剛復習的內(nèi)容進行考查，也可以針對某項數(shù)學能力(如運算求解能力)進行側重考查，還可以針對檢驗數(shù)學思想方法進行測試.自測自評是為檢驗學生的某項或某幾項能力(素養(yǎng))是否達到高考要求而做的更為細分的檢測，這些測試能夠讓教師更加清楚地了解學生在知識、能力和思想方法等方面的優(yōu)劣勢，做到知己.從而根據(jù)考情對學生的答題情況進行歸因分析，并及時提出講評或補償教學.達到由松散無目的教學到緊湊有針對性教學的目的.讓教學活動能夠走進學生的心里.

三、兩者結合相得益彰

統(tǒng)測統(tǒng)評做到“廣”，但“專”不夠，自測自評“專”有余，但“廣”不足.高三一輪復習我們既要“廣”，要知識能力與思想方法的廣度，也要主干知識、重點能力與核心思想方法的“專”.只有把兩者結合起來，取兩者的優(yōu)勢，補二者的不足，才能使我們的考試做到有的放矢，從而提高考試效能.

數(shù)學教學測試與評估，必須以教學目標為依據(jù)，其目的不僅是評定學生的學習成績，更重要的是為了促進教師改進教學，激勵學生努力學習，以便為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才.