古代詩歌鑒賞主觀題答題思維探析

□李月榮

高考類題研究，從微觀上來說，是從語文思維視野貫穿語文考點類題訓練過程與方法的研究，從宏觀上來說，是從認知的維度審視高考語文考點下的類題命制的研究(包括命制與評價依據、研究路徑與策略、試卷穩定與創新等)。高考語文類題研究是考題、考點研究的深入與細化。本文僅從語文思維視野貫穿語文考點類題訓練過程與方法的研究角度，對2018年全國高考語文試卷詩歌鑒賞主觀類題，進行了梳理與分析。

一、意象意境類鑒賞

意境，即寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。對意象鑒賞，首先，我們要把握比較賞析意象的特征，感知意境以及作者所寄托的情感。這一鑒賞活動，包括對景、境、情三個方面的分析。答題時，結合詩句內容，描述詩意，概括意象的特點，明確意象與思想感情之間的內在聯系。

【思維模型】

例1：(2018年天津卷)閱讀下面這首詩，按要求作答。

癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)

陶淵明

先師有遺訓,憂道不憂貧。

瞻望邈難逮,轉欲志長勤。

秉耒歡時務,解顏勸農人。

平疇交遠風,良苗亦懷新。

雖未量歲功,既事多所欣。

耕種有時息,行者無問津[注]。

日入相與歸,壺漿勞近鄰。

長吟掩柴門,聊為隴畝民。

[注]問津：指孔子讓子路向兩位隱士長沮、桀溺問路的典故。

問：(2)“平疇交遠風，良苗亦懷新”描繪了一幅怎樣的畫面?

(3)“長吟掩柴門，聊為隴畝民”表達了哪些情感?

[解析](2)題干要求描繪“平疇交遠風，良苗亦懷新”的畫面，這是一種最常見的題型。……