關(guān)于地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)＋”課堂教學改革探索的思考

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展催生了教育模式的創(chuàng)新，改革并優(yōu)化地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)課堂教學既是順應時代需求，更是自身可持續(xù)健康發(fā)展的必然所在。美術(shù)學專業(yè)在傳承中西方傳統(tǒng)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上必須成為藝術(shù)創(chuàng)新的主體，在多元化的教育理念下以“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學的有利環(huán)境，為地方綜合性院校美術(shù)教育的進一步發(fā)展注入新動力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;融合;創(chuàng)新

中圖分類號：G639.29 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0188-02

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，如何適應這一時代潮流將成為當下美術(shù)學專業(yè)教學改革中不可回避的話題。美術(shù)學專業(yè)因其突出的“前瞻性、傳播性、創(chuàng)造性、應用性”成為藝術(shù)教育中最活躍的細胞因子之一，受到互聯(lián)網(wǎng)在教學領(lǐng)域的沖擊也尤為突出。

目前國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究視域大都聚焦于信息技術(shù)發(fā)達的區(qū)域性中心城市相關(guān)高校，而針對信息技術(shù)相對滯后的地方綜合性院校的研究還鮮有先例。

與此同時，在新形勢下地方綜合性院校藝術(shù)專業(yè)教學方面的相關(guān)問題卻日益突出，處置與應對策略更是大相徑庭。因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下針對地方綜合性院校藝術(shù)專業(yè)教學改革的相關(guān)探索與研究迫在眉睫。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學對于傳統(tǒng)教學的影響

一個互聯(lián)網(wǎng)、一個移動終端、成千上萬的學生、課程任你選、老師由你挑，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等，這些新穎的教學模式正改變著我們接受教育的方式，也使知識的來源更廣，學習更方便，只要你想學習，隨時隨地都能即刻進入狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學組織形式也正悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學中教師在課堂上的唯一核心地位將有所改變，過去教學中流于形式的師生互動將完全改觀，通過互聯(lián)網(wǎng)將突破課堂上的時空限制，從過去純粹現(xiàn)實世界的教與學，變成了現(xiàn)實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下可同時進行交流等等。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學降低了教育成本，教育的效率卻大大提升，教師的作用因此更加凸顯，因材施教得以實現(xiàn)。

通過互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象的豐富資源，學生獲得的知識更豐富，學習的主觀能動性更強，他們在互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到學習的樂趣與價值，同時也對專業(yè)課程內(nèi)容的拓展與更新提出了前所未有的更高要求，因此一塊黑板、一盒粉筆加一本教案的教學方式必將走向終結(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學對教師的教學提出了巨大挑戰(zhàn)，教師從傳統(tǒng)課堂教學中的知識傳授者變?yōu)檎n堂學習的組織者和協(xié)調(diào)者，更加注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。

三、地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)教學現(xiàn)狀

地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)教學環(huán)節(jié)突出的問題體現(xiàn)在四個方面：

一是師資隊伍落后，尤其是信息技術(shù)教育教學能力缺失，日常教學中依然是傳統(tǒng)的教學模式，最為先進的也只是依靠多媒體PPT課件進行講授式教學;

二是教學手段單一，枯燥、單調(diào)的講授完全不能有效調(diào)動課題學習氣氛，學生進行自主學習的積極性和主動性普遍較低：

三是教學內(nèi)容滯后，由于個人思維的長期局限導致視野狹窄、思維保守，缺乏前瞻性和先進性，致使學生作品重復、一層不變，缺乏創(chuàng)意;

四是教學觀念老套，教育信息化認識淡薄，逃避新時代新環(huán)境的教學變革，甚至公開反對相關(guān)智能設(shè)備進入課堂，不支持學生通過互聯(lián)網(wǎng)形式獲取新的審美意識，流行元素進行自主學習。

地方綜合性院校大都處于信息技術(shù)相對落后的地區(qū)，再加上對教育信息化的重要意義認識不足，導致在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、師資技能培訓、教育資源建設(shè)上的投入上遠遠不夠。根據(jù)對部分院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然很多院校實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)接入，但教學區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基本是關(guān)閉狀態(tài)，更沒有安裝Wifi，甚至為防止課堂上學生隨時使用智能手機上網(wǎng)，一些院校強制性在上課前統(tǒng)一沒收學生手機，這一舉措無疑說明互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)課堂教學模式、教師課堂把控能力已經(jīng)帶來了不可逃避的強烈沖擊與巨大挑戰(zhàn)。

就學生而言，地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)的學生與其他專業(yè)相比，思維活躍、行為獨立、個性張揚。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方綜合性院校大都生源結(jié)構(gòu)較為復雜，學生自身素養(yǎng)良莠不齊，雖然大部分院校都地處信息技術(shù)相對落后的地區(qū)，但總的來說，對待新生事物都有著極強的好奇心，積極探究自身感興趣的新文化、新技術(shù)、新理念，并希望通過互聯(lián)網(wǎng)與世界進行溝通、交流和自我展現(xiàn)。美術(shù)學專業(yè)的特點往往要求學生了解時代前沿，具備相應的判斷力、洞察力，具有一定的國際視野，而這一切對于社會經(jīng)濟、信息技術(shù)、國際化程度相對滯后的地方綜合性院校來說顯然不具備優(yōu)勢，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學可能是彌補這一“先天不足”的最有效方式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)教學的應對策略

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

1.學校辦學觀念的轉(zhuǎn)變

隨著教育信息化時代的來臨知識的產(chǎn)生、傳播、應用等功能將逐步發(fā)生改變，知識產(chǎn)生的功能將逐步增強，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，學校知識傳播功能將被逐漸弱化。伴隨著學習方式的多樣化，未來學校的另一個功能——知識水平鑒別功能將漸漸增強。

鑒于信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響，國家已經(jīng)充分認識到信息化在教育領(lǐng)域中所處的重要地位，紛紛對教育信息化建設(shè)給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動力，呈現(xiàn)出國家重視、政府推動的顯著特征。地方綜合性院校應該轉(zhuǎn)變觀念、抓住機遇、迎頭趕上、有所作為，美術(shù)學專業(yè)更應主動接受信息技術(shù)的革命洗禮，以涅磐重生的態(tài)度出色完成新時代賦予高校美術(shù)教育者的神圣使命。

z.教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)的開放性使得知識的獲取越來越容易，這讓很多教師充滿了壓力和挑戰(zhàn)。為了更好的適應這一現(xiàn)狀，首先教師應該轉(zhuǎn)變觀念變成一個善于利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習的人，只有真正熱愛教育、善于學習、以教育教學為樂趣的教師才會將壓力轉(zhuǎn)變成動力。只有教師將主觀能動性發(fā)揮出來，將熱愛教育、善于學習、敢于接受新事物等這些優(yōu)秀的特質(zhì)貫徹下去才是最終決定教師成功與否的關(guān)鍵。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學的模式

1.互聯(lián)網(wǎng)進課堂

互聯(lián)網(wǎng)學習是藝術(shù)生獲取世界新理念、新思維、新觀點的一種不可或缺的途徑，就美術(shù)學專業(yè)來說，面對互聯(lián)網(wǎng)時代，藝術(shù)傳播媒介發(fā)生了翻天覆地的變化，原來傳統(tǒng)的傳播媒介已逐漸淡化，取而代之的是與世界前所未有的緊密聯(lián)通。而地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)課程體系都基本還停留在傳統(tǒng)模式的學習上，教師在課堂教學中的前瞻性和思路方法都極為局限，可見地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)遠遠滯后于行業(yè)的發(fā)展速度。所以地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)更應該抓住互聯(lián)網(wǎng)這一機遇，改變傳統(tǒng)教學的封閉性，將互聯(lián)網(wǎng)請進教室，而不是一再將其拒之門外。

（三）課堂講授與互聯(lián)網(wǎng)融合的教學模式

美術(shù)學專業(yè)的學生最為反感的課堂教學方式莫過于照本宣季儼念教材”“念PPT”，因此，藝術(shù)理論課向來是教師最棘手的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

對于藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、西方美術(shù)史等理論課的教學完全可以一改從前單調(diào)的教師講授，到如今輔以高質(zhì)量網(wǎng)上教學（MOOC）及分組討論結(jié)合的靈活形式來豐富枯燥單調(diào)的課堂氣氛，打破和尚念經(jīng)，越念越困的局面，集中課堂凝聚力，避免和減少課堂上的“磕睡一族”。同時，美術(shù)學專業(yè)教師應是最新藝術(shù)資訊掌握的第一人，在課堂上引領(lǐng)學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)觀摩、欣賞和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)界動態(tài)及變化訊息，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)作思路、提高藝術(shù)眼界、激發(fā)學習興趣、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行文化與時俱進地傳播新進前沿的藝術(shù)理念，這樣避免學生課后苦苦尋求藝術(shù)靈感，探尋藝術(shù)方向，贏得學生的認可并占有課堂主動權(quán)。

（四）培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)自主學習模式

美術(shù)學專業(yè)不同于一般技能型專業(yè)，它的優(yōu)秀成績絕非一時一地的技能傳授和掌握，而是需要一定藝術(shù)修養(yǎng)的沉淀與積累，地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)的學生往往感到基礎(chǔ)薄弱，視野局限，思維封閉，即使教學內(nèi)容再前沿，方法再先進，還是有相當一部份學生學習吃力、進步緩慢。究其根本，實際就是源于周邊生活環(huán)境的傳統(tǒng)與封閉，造成日常生活中接觸面極其狹窄，缺乏綜合廣泛的藝術(shù)熏陶與見解，而教師在課堂上能夠提供觀摩和參考的藝術(shù)作品終究是有限的，教師一人孤掌難鳴，因此學生的自主學習則尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)最大限度克服了位置和距離給地方綜合性院校帶來的不便，是拉近學生與社會最有效的學習工具。同時，互聯(lián)網(wǎng)有著較書本更便捷的知識交互性，使得查找、閱讀、收集整理越來越得心應手，并就每一個學生都提供無限別樣的研究資訊和創(chuàng)意啟發(fā)，幫助學生高效找到自己需要的學習資料。

（五）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實踐

美術(shù)學專業(yè)因其強調(diào)技能性、實踐性、創(chuàng)新性，而具有廣泛的社會需求，美術(shù)學專業(yè)的師生理應成為高校中最活躍、最具創(chuàng)造性的群體。在課堂上教師可以通過項目導入，任務驅(qū)動的教育方式鼓勵學生圍繞項目主題，通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料素材，甚至與名師、同行等校外專業(yè)相關(guān)人士溝通交流，打開思路，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，力求不走尋常路，并且努力為創(chuàng)意去大膽實踐，營造“創(chuàng)新性”的藝術(shù)課堂氛圍，變被動、機械、聆聽式學習為主動、發(fā)現(xiàn)、體驗式學習。

五、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展催生了教育模式的創(chuàng)新，改革并優(yōu)化地方綜合性院校美術(shù)學專業(yè)課堂教學既是順應時代需求，更是自身可持續(xù)健康發(fā)展的必然所在。美術(shù)學專業(yè)在傳承中西方傳統(tǒng)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上必須成為藝術(shù)創(chuàng)新的主體，在多元化的教育理念下以“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學的有利環(huán)境，為地方綜合性院校美術(shù)教育的進一步發(fā)展注入新動力。

基金項目：2019年湖北省三峽大學高等教育研究所一般項目“地方綜合性院校“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學改革探索”課題論文。

作者簡介：周銘，三峽大學藝術(shù)學院，講師。