高職高專美術(shù)教育中素描教學(xué)的措施研究

任福亮

摘要：伴隨我國(guó)高職高專學(xué)校對(duì)于美術(shù)專業(yè)重視度的不斷提升，素描教學(xué)也成為各個(gè)藝術(shù)專業(yè)中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)能力、形式語(yǔ)言能力和觀察能力及刻畫(huà)能力都具有非常重要的作用。為此本文重點(diǎn)對(duì)高職高專美術(shù)教育中素描教學(xué)措施進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，望可以為高職高專美術(shù)專業(yè)的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專? ?美術(shù)教育? ?素描教學(xué)? ?措施

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）23-0139-03

現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)的教育事業(yè)已步入改革時(shí)期，高職高專學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，為此提升教育水平便成了現(xiàn)時(shí)期較為重要的一項(xiàng)工作。為了提升學(xué)生審美和造型能力，很多高職高專的院校都已開(kāi)設(shè)了素描課。素描課的開(kāi)設(shè)不但為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升造型水平的實(shí)踐契機(jī)，同時(shí)對(duì)于提升其他專業(yè)課的教學(xué)成效也具有非常重要的功效。

一、借鑒以往的素描教學(xué)形式

一直以來(lái)美術(shù)教育中素描教學(xué)的實(shí)施都沿用了以往的教學(xué)形式，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師都會(huì)先為學(xué)生布置作業(yè)，之后再把形體、透視、結(jié)構(gòu)、比較及觀察方法相應(yīng)知識(shí)都傳授給學(xué)生，并同時(shí)要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以作業(yè)的方式展現(xiàn)出來(lái)。然而在此過(guò)程中需特別注意，教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，不可以將以往教學(xué)方式全都否認(rèn)，重點(diǎn)是怎樣從以往教學(xué)當(dāng)中篩選出相對(duì)較核心性的方法。以往素描教學(xué)中對(duì)解剖關(guān)系與透視關(guān)系都較重視，同時(shí)要求學(xué)生在進(jìn)行畫(huà)作創(chuàng)作時(shí)，突出局部和整體、內(nèi)部和表象、理性和感性間的協(xié)調(diào)性。像這種從淺到深、從表到里的教育方式，可以有效提升學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力及判斷力。像這種全因素和純寫實(shí)的一種傳統(tǒng)素描練習(xí)，首先處理的是觀察上的問(wèn)題，確切的說(shuō)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何觀看。所以在素描教學(xué)期間，教師可適當(dāng)合理發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生主體手腦協(xié)調(diào)性、觀察力和判斷力[1]。

二、加強(qiáng)學(xué)生寫實(shí)能力的培養(yǎng)

素描教學(xué)過(guò)程中，較核心的基礎(chǔ)能力就是寫實(shí)能力，這種能力對(duì)于素描水平強(qiáng)弱具有決定性作用。雖然有一些學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)時(shí)，具備一定的素描功底，然而因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的課程相對(duì)較緊張，所以學(xué)生并沒(méi)有把太多精力放在素描的學(xué)習(xí)上，雖然這一時(shí)期的學(xué)生具備素描基礎(chǔ)，然隨意性與概念性比較嚴(yán)重。除此之外，還有一些學(xué)生以死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試，為此學(xué)生的觀察力、比較力和透視能力都非常差。所以，教師在實(shí)施素描教學(xué)的時(shí)候，需對(duì)學(xué)生的素描寫實(shí)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)能力的時(shí)候，教師可對(duì)學(xué)生刻畫(huà)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。高考前應(yīng)試培訓(xùn)通常更為注重視覺(jué)效果，所以很少出現(xiàn)能夠沖擊人的思想和視覺(jué)的作品。當(dāng)走進(jìn)大學(xué)的時(shí)候，從高考的緊張氣氛中脫離出來(lái)，很多學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出浮躁，對(duì)于作業(yè)重視度明顯降低，一般都是應(yīng)付，并未進(jìn)行深入的思考和刻畫(huà)。如果不具備深入刻畫(huà)的能力便不會(huì)創(chuàng)作出高水準(zhǔn)的畫(huà)作，因此可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生主體的深入刻畫(huà)能力便顯得特別重要。教師可在平時(shí)教學(xué)中，擺設(shè)一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的組合或者是單個(gè)靜物，讓學(xué)生參照這些物體來(lái)進(jìn)行畫(huà)作的創(chuàng)作，由于靜物外表造型與色調(diào)都較復(fù)雜，能夠鍛煉學(xué)生深入表現(xiàn)的能力[2]。

在培養(yǎng)寫實(shí)能力期間，學(xué)生還一定要強(qiáng)化速寫練習(xí)與短期作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)時(shí)期，具備高超速寫能力的學(xué)生數(shù)量并不多，過(guò)去很多學(xué)生都隨身攜帶速寫本或是畫(huà)夾去各個(gè)地方收集資料和寫生時(shí)，都使用的是速寫繪畫(huà)形式。短期作業(yè)和速寫練習(xí)正是栽培學(xué)生觀察和概括能力的重要方法，然現(xiàn)時(shí)期素描教學(xué)卻正好與此相反，然一些專業(yè)不但沒(méi)有設(shè)置速寫課程，有些還會(huì)用照片來(lái)取代速寫題材。所以，教師需先讓學(xué)生認(rèn)清速寫練習(xí)與短期作業(yè)重要性，同時(shí)還需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)施速寫練習(xí)，強(qiáng)化短期作業(yè)。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察方式

學(xué)生在觀察客觀事物的時(shí)候需有一套專業(yè)性思路來(lái)給予引導(dǎo)。在實(shí)施素描教學(xué)的時(shí)候，教師需使用合理的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生突破局部觀察習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)整體觀察技巧與方法。對(duì)于缺少素描功底的一些學(xué)生，教師可親自教學(xué)生相對(duì)簡(jiǎn)單一些的觀察法，比如，通過(guò)鉛筆來(lái)實(shí)施橫豎測(cè)量及比對(duì)物體結(jié)構(gòu)線傾斜度，這樣的方法能夠讓學(xué)生直觀的體會(huì)物體透視關(guān)系，從而確保形體精準(zhǔn)性把握與透視的準(zhǔn)確性。

四、培養(yǎng)學(xué)生形式語(yǔ)言

素描其實(shí)并不是大多數(shù)人所想的“照葫蘆畫(huà)瓢”，然其基本都是依據(jù)所觀察到的一些事物的形態(tài)和明暗等元素進(jìn)行提煉，之后再利用點(diǎn)、線、面等元素來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，屬于一種形式美感與視覺(jué)體驗(yàn)的有效結(jié)合，但是在此過(guò)程中，學(xué)生必須要有效了解形式語(yǔ)言。如果對(duì)形式語(yǔ)言并不了解，那么素描便會(huì)淪落到照樣復(fù)制畫(huà)作的情況，如此便不具備審美價(jià)值，也就無(wú)法說(shuō)是藝術(shù)表現(xiàn)。在學(xué)生具備寫生基礎(chǔ)以后，教師便需對(duì)其形式語(yǔ)言加強(qiáng)練習(xí)，從而提升學(xué)生自身的形式要素呈現(xiàn)能力，利用材質(zhì)和肌理的有效融合，提升學(xué)生對(duì)于事物的抽象概括及表達(dá)能力[3]。

五、堅(jiān)持教學(xué)規(guī)范化

教師需把素描教學(xué)和美術(shù)教育體系做好融合，把控好人才培養(yǎng)方案與課程任務(wù)，有計(jì)劃有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)，然而不可以以個(gè)人思想及興趣盲目性的進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)失去規(guī)范性。不管是素描教學(xué)或是其他任何學(xué)科的教學(xué)，均需遵從一個(gè)根本性原則，就是從沒(méi)有法到有法，之后再?gòu)挠蟹ㄔ俚經(jīng)]有法。如此不但屬于正確合理的方法，同時(shí)也是認(rèn)真并且負(fù)責(zé)的一種教學(xué)態(tài)度。除此之外，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需遵從從簡(jiǎn)單到難，從簡(jiǎn)單到繁瑣的教學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生美術(shù)素描素養(yǎng)和水平。

六、素描寫生和默寫的有效結(jié)合

在素描造型的教學(xué)中，默寫練習(xí)與寫生實(shí)訓(xùn)都是提升素描造型水平的主要方法，在平時(shí)素描造型的教學(xué)中，通常都把寫生實(shí)訓(xùn)同默寫練習(xí)分開(kāi)實(shí)施，思想中認(rèn)為這屬于逐步加強(qiáng)的一種素描教學(xué)。通過(guò)思考素描造型實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以看出長(zhǎng)期寫生較易造成學(xué)生產(chǎn)生照物象畫(huà)的不良習(xí)慣，太過(guò)強(qiáng)調(diào)物體的原本造型，而淡化了本身的創(chuàng)作，不但如此，而且對(duì)于細(xì)節(jié)上的描寫也使學(xué)生眼中僅可以看到事物外表，對(duì)于整體把控的能力非常薄弱。默寫屬于基于素描造型的一種再創(chuàng)作。其主要是利用學(xué)生對(duì)于物體的理解與掌握來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的呈現(xiàn)，其中默寫不但是訓(xùn)練學(xué)生的素描造型技巧，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的理解及創(chuàng)造能力，所以素描寫生的實(shí)訓(xùn)與默寫的練習(xí)是不可以分開(kāi)的，只有使寫生與默寫有效融合，才可以使素描造型的教學(xué)效果更加理想[4]。

進(jìn)行素描造型的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，利用把素描教學(xué)中的寫生練習(xí)和默寫練習(xí)有效的結(jié)合在一起，很大程度的提升學(xué)生觀察力與創(chuàng)新思維。需采用默寫方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，首先，需先進(jìn)行觀摩之后再進(jìn)行默寫，在默寫前，教師可指引學(xué)生對(duì)物體實(shí)施認(rèn)真的觀察，并記憶物體造型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，之后再將物象撤出，讓學(xué)生結(jié)合記憶造型及時(shí)默寫出物象本象;其次，比較素描中寫生實(shí)訓(xùn)與默寫練習(xí)，可先讓學(xué)生實(shí)施寫生實(shí)訓(xùn)，之后再要求學(xué)生對(duì)同一物體從各角度實(shí)施默寫訓(xùn)練，之后再做對(duì)比分析，以從對(duì)比當(dāng)中找到不足的地方，兩種方法的有效融合可以讓學(xué)生注意力都集中在物體造型上面，提升學(xué)生對(duì)于物象整體造型的理解與把握能力，除此之外，也鍛煉學(xué)生思維構(gòu)圖能力，有效發(fā)揮學(xué)生本身的創(chuàng)造思維。

七、理論結(jié)合實(shí)際

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需把理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，盡量讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手參與實(shí)踐，一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，從而把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，由此促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識(shí)。首先，注重理論講解。素描盡管是以實(shí)踐為前提的一門學(xué)科，然而卻需對(duì)理論知識(shí)實(shí)施適當(dāng)?shù)难a(bǔ)育，從而提高理論效果。其次應(yīng)用示范來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，需利用示范的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的有效理解。教師一邊進(jìn)行理論知識(shí)的講解，一邊進(jìn)行實(shí)踐性的示范，同時(shí)充分的把光影和明暗變化，融入到素描創(chuàng)作中，最終突展物象的結(jié)構(gòu)。

八、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，提升高職高專美術(shù)教育素描教學(xué)效果和質(zhì)量對(duì)于高職高專院校美術(shù)教育而言是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，然而在此過(guò)程中，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的因素有很多。因此需要美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，盡量多思考，對(duì)于學(xué)生主體特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)及水平，采用有效的教學(xué)方法和對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，由此在提高美術(shù)教學(xué)效果和質(zhì)量的情況下，提高學(xué)生素描專業(yè)能力及水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洋，呂怡然.高等美術(shù)教育教學(xué)素描課程研究[J].藝術(shù)教育，2016，（02）：137-138.

[2]單建評(píng).試論提升高職高專美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的建議措施[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，（01）：147-148.

[3]何志斌.淺談素描教學(xué)在高中美術(shù)中的訓(xùn)練[J].新課程（下），2017，（02）：44.

[4]李英勛.高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)剖析[J].美術(shù)界，2016，（04）：66.