“互聯網+”背景下高職院校學生職業能力培養探析

杜欣

摘要：互聯網與教育的融合是時代所向，也是社會發展的必然趨勢。高職院校主要為社會培養高層次技能型人才，職業性是高職教育的顯著特征，其在教育教學中也越來越注重對于學生職業能力的培養，伴隨著“互聯網+”時代的到來，高職院校教育教學也面臨著一定的挑戰。文章簡單分析了培養高職院校學生職業能力的重要性以及當前我國高職院校學生職業能力培養的現狀，并提出了“互聯網+”背景下高職院校學生職業能力培養的相關策略建議。

關鍵詞：“互聯網+”;高職;職業能力

近年來，我國大學畢業生數量不斷增加，再加上高職院校學生職業能力培養與企業人才需求的不對稱，使得高職院校人才培養與企業人才需求難以有效銜接，造成高職院校學生就業形勢日益嚴峻。職業能力是高職院校學生就業競爭力的核心內容，當前，“互聯網+”的發展趨勢不斷增強，“互聯網+”為新時期的高職院校學生職業能力培養增添了新的思路。文章從當前我國高職院校學生職業能力培養現狀作為切入點，對在“互聯網+”背景下如何培養高職院校學生職業能力進行了相關探索。

一、培養高職院校學生職業能力的重要性

現如今，“互聯網+”的理念已經在深入人心，“互聯網+”時代發展背景下，社會對于大學生的要求越來越高，對于高職院校學生也是如此，職業能力的培養可以增強高職院校學生的就業優勢、提升其就業競爭力，使得學生在畢業之后可以快速地融入社會、融入企業，極大縮短了學生在社會和企業的適應期。因此，培養高職院校學生的職業能力具有深遠的意義，在新時期、新的社會形勢下，高職院校學生應該順應時代發展要求，掌握扎實的專業功底和熟練的專業技能，并能夠學習致用，進而形成良好的職業能力。另外，教師作為學生學習的引導者和教學的實踐者，要及時了解專業發展動態以及社會和企業對于人才的職業能力要求，以在日常的教育教學中開展更有針對性的、以學生職業能力培養為核心的課程教學，進而在提升高職院校教學質量和教學水平的同時促進學生職業能力的形成。

二、當前我國高職院校學生職業能力培養現狀分析

高職院校以高層次技能型專業人才為主要人才培養目標，在教育教學中應該更加側重于對于學生“職業性”的培養，以促進學生職業能力的形成，進而為學生以后的職業發展打下堅實的基礎。當前，大部分高職院校在人才培養中以社會和人才需求為導向、以學生職業能力培養為中心，同時在教育教學中主要圍繞專業學科特點對學生進行有針對性的職業能力培養，在確保教學效果和教學質量的同時也保證了人才培養質量。然而，很多高職院校學生在經過三年的專業學習走上工作崗位之后，普遍存在著專業知識不扎實、實踐應用能力不強等問題，學生的職業能力難以適應企業實際人才需求，職業能力欠缺，這就在一定程度上為學生的職業發展埋下了一定的隱患。造成高職院校學生職業能力欠缺的主要因素有對學生職業能力的培養缺少系統的規劃、專業課程和基礎課程設置的不合理、教學方式單一、教學模式落后等等，這也是當前高職院校教育教學以及職業能力培養中普遍存在的問題，亟待尋求有效對策加以改進，以提升高職院校教學質量和教學水平，同時也促進對于學生職業能力的培養。

三、“互聯網+”背景下高職院校學生職業能力培養的策略建議

（1）構建高職院校學生職業能力培養機制。①加大經費投入，加強互聯網有關建設。當前，“互聯網+教育”的發展趨勢越來越明顯，高職院校在新時期要提升“互聯網+教育”意識，加大對于學生職業能力培養所需的互聯網建設經費投入，并加強對于教師互聯網相關的培訓和學習，提升其互聯網教學能力，強化其“互聯網+”教學思維，使其圍繞對于學生職業能力的培養不斷的改進和創新教學方式與教學模式，提升課程教學的實效性。②建立科學合理的評價監督機制。職業能力是大學生綜合素質和能力的體現，高職院校要針對對于學生職業能力培養制定科學合理的考核評價機制，以確保職業能力培養的效果和質量。首先，高職院校要建立以學生職業能力為指標的評價監督機制，通過具體指標強化教師對于學生職業能力的培養，有效避免“吃大鍋飯”的現象出現。其次，在“互聯網+”背景下，高職院校可以充分利用和借助互聯網技術開發、建立完善的網絡考核評價系統，通過多元化的評估對學生職業能力的高低進行綜合性的、客觀、公正的評價，進而促進高職院校學生職業能力的培養和提升。

（2）以互聯網為依托，構建職業能力網絡培養平臺。現如今，“互聯網+”的時代已經到來，高職院校要借“互聯網+”的東風，以互聯網為有效依托，構建職業能力培養網絡平臺，使高職院校學生職業能力培養擺脫在時間和空間等方面存在的局限性，拓寬高職院校學生職業能力培養的思路和途徑。例如，在“互聯網+”背景下，高職院校可以利用互聯網建立諸如微課、慕課、翻轉課堂等網絡教學平臺，加強對于學生職業能力的培養，通過多樣化的教學形式促進對于學生職業能力的培養和提升。另外，高職院校還可以利用便捷、快速的微信公眾交流平臺引導學生進行自主學習、互助合作等，為學生職業能力的培養創造有利條件。

（3）發揮“互聯網+”的共享共建優勢，構建完善的課程教學體系。高職院校可以通過互聯網隨時接收企業反饋的畢業生在實際工作中的相關信息，并通過整理和分析更加清晰的了解當前企業的人才需求以及對于人才職業能力的要求，進而以此為基礎和依據優化教學內容、創新教學方式和教學模式，構建完善的課程教學體系，從而促進對于學生職業能力的培養和提升。例如高職院校可以結合專業特點與人才需求開發和編制以任務驅動為章節的特色教材，確保教學內容與企業工作和生產實際相契合，同時有效利用互聯網信息技術進行電子課程的制作，通過電子化教學使學生可以更加直觀的學習專業知識和技能，促進學生職業能力的形成。另外，高職院校還可以將電子課程上傳到網絡實現資源的共享，學生通過網絡也可以更加便捷的進行專業知識和技能的學習。

結語

高職院校學生職業能力的培養是一項系統工程，并非一朝一夕之功，在“互聯網+”背景下，高職院校要積極轉變和更新教育觀念、創新教學方式和教學模式，充分發揮“互聯網+”思維，有效借助互聯網促進對于學生職業能力的培養和提升，使每一個學生都能夠成人并成才，獲得良好的職業發展。

參考文獻：

[1]張永昌.“互聯網+”背景下高職學生職業能力培養探索與實踐[J].現代職業教育，2018（33）.