高中地理教學中識圖能力的培養策略

張燕

不同于其他學科，高中地理知識點較為瑣碎，而且許多知識并不是僅僅死記硬背就可以將這門學科學好。識圖是學生在高中地理中需要接觸的最基礎也是最重要的能力之一。學生在地理學習中也會發現，對于圖的學習是地理學習中的重要內容，也是最多的內容，因此教師為了培養學生的基本能力，首先就應當對他們的識圖能力進行有效培養，讓學生無論是應對考試還是現實實踐應用中，都能發揮識圖的有效作用。

一、進行區域識記，積累基本技能

學生在以往也接觸到過關于識圖能力的培養和訓練，但是并沒有對其提出過高的要求，在高中階段，這項技能就成為了學生在學習地理知識的基本能力，因此教師應當從訓練學生的基本能力做起，讓他們先識記簡單的內容，然后再進行復雜的練習，從而逐步提高學生的識圖能力，讓他們在解決實際問題時能夠充分應用到這些理論知識，使其發揮有效作用。區域識記是學生接觸的最早也是最簡單的內容，學生在學習區域地理時會通過記省會名稱或者地名等方式來記住某一個地點。但是如果拋開這些文字標識，單純讓學生通過圖形來記住它們的位置和名稱就大大增加了學生的識圖難度。

教師在教給學生學習這部分內容時，應當在教學過程中穿插進行，既不能要求學生一下子在短時間內消化這么多的知識，也不能布置給學生特定的任務就放手不管，而是應當在每節課都讓學生對這些內容進行反復練習。例如，對于地名的識記，教師在教給學生這部分內容時，可以在每節課都抽取某一地點地圖讓學生進行識記。這一過程在開始進行時可能會有很大難度，但是通過較長時間的訓練，學生能夠很快適應這種練習方式，并且通過多次的練習和記憶，他們也會對這些內容產生較深的印象，最終達到看到這部分內容就能立刻反映出這是什么地點的效果。對于區域地理的識記是學生最開始接觸的內容，學生在這個階段可能識記速度較慢，顯得很不入門，但是隨著在這部分積累的方法，學生會逐漸找到適合自己的記憶方式，在其他方面就會更加熟練，為以后的學習也奠定了良好基礎。

二、拓展識圖內容，豐富學生基礎知識

在訓練學生的識圖技能時，其實并不只是讓學生單純的記住地圖上所描繪的內容，同時還包括學生在日常課本或考卷上經常能夠遇到的各種圖形圖例等內容，這些也是學生需要掌握的重點知識，同時也是對其他理論知識學習的基本內容。教師在為學生講解這部分內容時，可以通過一定的方式方法幫助學生記憶，也可以在為他們講解理論知識時讓學生理解透徹，在理解的基礎上記憶會形成更深的印象。當然，不同學生由于知識背景不同，他們在學習時也有適合自己的特定學習方法，因此教師在對學生進行這一環節的教學時，也應當遵循因材施教的原則，不能否認學生自己創造的各種學習方法，只要能達到相應的目的，教師就應當以鼓勵的態度對待。

識圖內容雖然繁瑣，但是學生在日常中所能接觸到的內容還是非常有限的，教師可以先讓學生掌握那些頻繁出現的內容，并且對這些內容了解透徹，保證不會在這種問題上犯低級錯誤，就能達到相應的效果。在讓學生掌握這些內容時，教師應當讓學生將記憶與練習相結合，只有在真正的題目當中才能檢驗出學生是否真正掌握了這些內容。為此，教師可以為學生設計一些專題練習，尤其是在教學后期把本階段學生所學習的圖表圖例等放在一起，學生更容易搞混這些知識點，也更容易在這些練習中暴露自己的問題，這就使學生在后期有針對性的提升自己的能力，讓他們找到自己缺乏的技巧，最終達到自我提升。

三、通過小組學習，檢驗自己的仕途技巧

在高中階段，雖然教師對學生的管束仍然比較嚴格，但是大多數情況下，教師都不能保證自己有精力對學生進行1對1的檢查，這就導致一些學生可能在沒有這種監督的情況下無法發現自己的問題，并且獨立學習也會使一些不自律的學生產生懶惰心理，在學習過程中一拖再拖。為了有效解決這一問題，教師可以在班級內部開展小組合作，讓學生與學生之間互相檢驗。學生如果在小組內部無法保證之前檢查的有效性，教師還可以讓小組與小組之間開展競爭，通過這種方式學生更有動力提升自己的識圖技能，并且在這種學習氛圍下，更多的學生被帶動，從而加入進來，也使教師在教學時減輕壓力，同時又能達到很好的教學效果。

學生之間進行互相檢驗的方式也是多種多樣的，可以通過自己繪圖的方式考查其他學生的識圖技能，也可以通過現有的材料考查學生的識圖能力，這些方法都能幫助學生有效復習。同時學生在這個過程中如果出現問題也不會過于打擊到學生的學習自信心，相反，學生之間相互鼓勵和糾錯才是小組合作中應當形成的一種氛圍。這樣在小組合作的影響下，學生之間、師生之間都能形成一個更為和睦的關系，互相指導也能使學生的識圖技能有針對性的提高。

結語

在高中地理教學中，學生需要掌握理論知識與眾多學習技巧，在這些學習技巧中，識圖技巧是最繁瑣的一項內容之一，教師如果能采用多樣化的教學方法幫助學生提升識圖能力，那么將對他們其他學習內容也產生巨大幫助。同時，學生在學習過程中通過互相檢驗的方式還能形成良好的學習氛圍，在班級內部能營造一個良好的地理學習環境，這對帶動其他學生提升自己的識圖技能也有重要幫助。

【參考文獻】

[1] 楊愛明. 如何在高中地理教學中提高學生的識圖能力[J]. 西部素質教育，2017，3（14）：229-229.

[2] 韓煬. 淺談高中地理教學中對學生識圖能力的培養[J]. 文理導航（上旬），2017（11）：76.

（作者單位：寧夏賀蘭縣第一中學）