淺談小學語文課堂教學增效減負的策略

徐靜怡

摘 要：新時期，要實現(xiàn)小學語文學科的教學活動持續(xù)發(fā)展，教師應不斷地提升教學質量和教學效率。隨著全新的教學理念的發(fā)展，語文教育已經(jīng)取得了一定的成績，但仍然存在學生學習負擔較大的問題，從而嚴重阻礙了語文學科教育進程的發(fā)展，要想解決好這一問題，教師應進行增效減負，使學生能夠減輕學習負擔，提高學習效果。因此，重點探索在小學語文學科教學過程中，增效減負的有效措施，旨在增強課堂的有效性。

關鍵詞：增效減負;語文;小學

隨著教育改革的深入推進，小學階段語文學科的教學質量得到了明顯的提升，但還存在著一些問題，一些教師仍然采用以往的教學模式，開展課堂活動，這一教學方法雖然能滿足學生的發(fā)展需求，但容易給學生造成一定的學習負擔，從而不利于提升教學效果。面對這一情況，要想實現(xiàn)教學的可持續(xù)發(fā)展，教師可以采用增效減負這一教學策略，有效地提升課堂教學的實效性。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學方法

教師在開展小學語文學科的教學活動時，要想實現(xiàn)增效減負，應創(chuàng)新教學方法，聯(lián)系生活實際，構建一些生活上的情景，不斷鍛煉學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠不斷地提升自身的專業(yè)元素。由于小學語文學科的教材內容多樣性較強，如果教師采取適宜的教學方法，能夠有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過聯(lián)系生活實際，構建一些生活情境，不斷挖掘生活元素，為學生創(chuàng)建出適合思維發(fā)展的平臺，使學生在聯(lián)系生活中，減輕學習負擔，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講解《火燒云》這一課時，教師可以帶領學生觀察生活中的火燒云，從而了解到火燒云的形狀和顏色的變化，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在這一過程中，也能培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。教師可以利用多媒體，向學生展示一些火燒云的相關圖片，并向學生闡述火燒云的形成過程和特點。教師在講解課堂內容時，聯(lián)系生活，構建一些生活情境，能夠真正做到增效減負，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，從而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的有效性[1]。

二、改變教學理念

在以往的語文學科教學活動中，一些教師主要進行一些簡單的教學活動，如：朗讀、寫字、讀音、識字等。這些教學活動，忽略了學生的學習感受，從而阻礙課教學質量的提升，面對這一具體情況，教師在開展語文學科的課堂活動時，要想做到增效減負，應該轉變以往的教學理念，以學生為課堂中心，開展有效的教學活動，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，學生會存在一定的個體差異，因此，教師在開展語文學科的教學活動時，應充分考慮到學生間的差異性，不斷轉變自身的教學理念，激發(fā)學生探索語文知識的興趣，使學生能夠積極地參與到語文課堂活動中，減輕自身的學習壓力，從而增強語文課堂的實效性[2]。

三、轉變教學模式，構建多元的語文課堂

隨著時代與科學的發(fā)展，教師在開展小學階段語文學科的課堂活動時，應當轉變以往的教學模式，建立多元的語文課堂，真正做到增效減負，提升教學質量。在以往的教學活動中，一些教師會采用填鴨式的教學模式，認為學生只要會寫、會讀，學習成績好就夠了，從而大大增加了學生的學習壓力，阻礙了語文教育的發(fā)展。面對這一具體情況，教師在開展小學語文學科的活動時，要想做到增效減負，應轉變以往的教學模式，構建多元的語文課堂，從而提升課堂的有效性。教師在開展課堂活動時，不僅要引導學生認字識字，更應引導學生了解文本的主題思想，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講述《龜兔賽跑》這一課節(jié)時，可以利用多媒體等教學工具，為學生播放一些關于龜兔賽跑的圖片和影視資料，使學生能夠加深對文本的印象，激發(fā)探索語文知識的興趣，從而更深層次地理解課文內容，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的實效性。教師改變以往的教學模式，利用靈活多樣的教學工具，構建多元的語文課堂，能夠真正做到增效減負。

四、豐富課外的實踐活動

在小學語文學科的教學活動中，教師要想做到增效減負，應豐富課外的實踐活動，從而促進學生的身心發(fā)展。語文學科的課外活動形式多樣，能夠緩解學生的學業(yè)壓力。同時，能夠強化學生的專業(yè)素養(yǎng)和集體精神，因此，教師可以適當?shù)亻_展一些課外的實踐活動，達到增效減負的效果。教師可以根據(jù)課堂的內容，有組織、有目的地開展一次實踐活動，使學生能夠從多角度去觀察問題、思考問題，從而提升自身的思維能力。教師在這一過程中，應引導學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，在實踐活動中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講解完《晏子使楚》這一課時，可以開展一些與課堂內容相關的課外活動，如：角色扮演等。教師可以對學生進行小組的劃分，開展小組比賽。學生可以選擇自己喜歡的人物角色進行表演活動，在這個過程中，不斷發(fā)揮自身的想象力，改寫劇本等。學生在表演過程中，能夠深刻理解文本中人物的動作、神態(tài)和語言，從而能夠深層次地理解這一文本，與作者產生情感共鳴，抓住文本主旨，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師通過開展一些形式多樣的課外活動，能夠使學生受到一定的啟發(fā)，同時能夠達到增效減負的效果，增強課堂的有效性[3]。

總而言之，現(xiàn)階段的小學生學習負擔大，嚴重阻礙了自身的健康成長。因此，教師在開展小學階段語文學科的課堂活動時，應真正做到增效減負，將學習主動權交還給小學生，使學生能夠開心學習，主動學習。教師應不斷進行自我反思，審視學科，分析學情，積極實踐與探索，找到適合學生的學習方法，從而增強小學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]肖小梅.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].好家長，2017（31）：180.

[2]鐘惟熠.論小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].作文成功之路（下），2016（11）：36.

[3]王耀榮.新形勢下小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].學園，2014（16）：122.

編輯 溫雪蓮