從課堂教學(xué)有效性談高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

王宏平

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段以來(lái)，伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)科教育進(jìn)度持續(xù)向前推進(jìn)，知識(shí)內(nèi)容的形式日趨多樣化、抽象化，使得其理解難度也越來(lái)越高。而壓力大、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境以及不科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐成效的有效提升。同時(shí)，在當(dāng)前新課標(biāo)高考檢驗(yàn)制度的嚴(yán)格要求下，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力考查范圍逐步擴(kuò)大，這也進(jìn)一步加劇了改善并提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的緊迫性。為此加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課程高效率增長(zhǎng)勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)階段高效數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要概述

1.高效率數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

第一點(diǎn)表現(xiàn)為教學(xué)依據(jù)的高效性。教學(xué)設(shè)計(jì)思路的形成與實(shí)踐操作，其理論依據(jù)應(yīng)當(dāng)以當(dāng)下主流教學(xué)體制為基本元素，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及教材內(nèi)容編輯的則重點(diǎn)，從而構(gòu)成適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)。

第二點(diǎn)表現(xiàn)為設(shè)計(jì)步驟的高效性。其中既包含了教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)傳播等方面設(shè)計(jì)的規(guī)范性與合理性。同時(shí)還對(duì)課件形式、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了充分細(xì)化。

2.高效數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)起到的主要作用

首先表現(xiàn)為引導(dǎo)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)中包含的理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作設(shè)計(jì)，是對(duì)教師教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)內(nèi)容要求的真實(shí)反映。為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展提供了明確的思路和行動(dòng)目標(biāo)。例如：對(duì)于集合與常用邏輯用語(yǔ)，其教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)集合符號(hào)的辨明以及對(duì)于邏輯用語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

其次表現(xiàn)為資源作用。每一次進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃，是對(duì)已有資源或未知資源的充分利用與探索。并在不斷開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)資料進(jìn)行吸收與積累①。

二、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

1.新課標(biāo)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)思路之間的矛盾沖突

新課標(biāo)教學(xué)理念在設(shè)計(jì)當(dāng)中以學(xué)生為主，注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，提倡“育人為本、素質(zhì)優(yōu)先”的理念。使得對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固不僅僅停留在認(rèn)知、了解的水平階段，而是側(cè)重于激發(fā)學(xué)生對(duì)其深層次含義的領(lǐng)悟變?yōu)樽陨沓砷L(zhǎng)要素。然而在實(shí)踐中，多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容的編輯以及考試考查的重點(diǎn)方向往往還是依據(jù)以成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的局限性，導(dǎo)致了教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，從而形成了較為尖銳的矛盾沖突。

2.學(xué)生與教師之前的信息傳遞受到了嚴(yán)重阻礙

受教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生角色發(fā)生了變化。教師成為了教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要因素，潛移默化中與學(xué)生形成了較深的對(duì)立面。而處于心理因素的誘導(dǎo)，學(xué)生與教師無(wú)法在課堂中形成良好的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題不能反饋給教師。教師則無(wú)法掌握其自身的授課成效。信息傳遞與交流渠道較為閉塞。例如：針對(duì)立體幾何教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容的抽象性需要學(xué)生具備一定的空間思維其理解難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)組織形式以教師作為主講對(duì)象，限制了學(xué)生思維活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)②。

三、建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的主要措施

1.教學(xué)理念的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一方面要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，包括系統(tǒng)性、目標(biāo)性、可行性等。以此作為基礎(chǔ)，根據(jù)不同班級(jí)現(xiàn)狀以及不同學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解學(xué)習(xí)能力，在新課標(biāo)教學(xué)大綱的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如：各年度數(shù)學(xué)高考大綱的出臺(tái)。

一方面要進(jìn)一步樹(shù)立以學(xué)生為主，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)形式的分析與策劃進(jìn)行創(chuàng)新改革。逐步提升對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析研究的時(shí)間、空間比例。

2.教學(xué)措施的優(yōu)化升級(jí)

將新思路、新方式引入到課堂設(shè)計(jì)中來(lái)，例如：在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)》課程中，可以將導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)。針對(duì)函數(shù)變化形式多、學(xué)生理解難度大的特征。明確教學(xué)目標(biāo)，以理清函數(shù)的基本性質(zhì)、變化類型為前提，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位，進(jìn)行課題討論。并按照學(xué)習(xí)能力的高低，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸講解。

3.構(gòu)建多元化教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)2019年高考數(shù)學(xué)理科試卷題型來(lái)看，選擇題第四題、填空題第二題都涉及到了人們的日常社會(huì)生活。這也使得社會(huì)化成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革方向之一。為此應(yīng)當(dāng)將社會(huì)元素引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，例如：在建筑設(shè)計(jì)中對(duì)于樓層簡(jiǎn)易計(jì)算，可以放到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式來(lái)解決實(shí)際生活中的各類事項(xiàng)，包括：指數(shù)運(yùn)算、概率運(yùn)算等。從而逐步提升知識(shí)的實(shí)踐效益③。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高效數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)所表現(xiàn)出的實(shí)踐性與科學(xué)性，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提到了重要的影響作用。為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)中心為理念，突出高中生自主學(xué)習(xí)的綜合能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)步驟中將以導(dǎo)學(xué)案為主的新模式引入進(jìn)來(lái)，明確教學(xué)目標(biāo)豐富教學(xué)材料。從而為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂改革探索出新的空間。

【注釋】

① 戶燕. 論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（7）：133-134.

② 華喜紅. 運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐[J]. 考試周刊，2017（55）：118.

③ 鐘宇寧. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（2）：317-319.

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣廣河中學(xué)）