信息技術環境下高中數學探究教學策略的研究

車靜

【內容摘要】在互聯網時代，信息技術水平不斷提高，并廣泛應用于各個行業當中。在高中數學教學中通過將信息技術和探究式教學進行有機結合，大幅度提升課堂教學效率，備受教師和學生青睞。本文主要對依托于信息技術背景下的高中數學探究式教學進行深入研究，并在此基礎上提出切實可行的教學策略，以期給有需教學人士提供一定參考。

【關鍵詞】信息技術? 高中數學? 探究式教學? 策略

在高中新課程《標準》中明確要求：現階段首要教育目標就是使學生學會自主思考、合作探究，要重視對學生搜集和處理信息、分析和解決問題等多項能力進行培養和鍛煉①。傳統教學方式并不滿足這一要求，難以取得理想教學成效，因此，需要教師積極扭轉教學觀念，并結合學生實際學習情況制定針對性教學措施，通過應用信息技術給學生創設良好學習氛圍，促使學生發揮其主體作用，推動實際能力的發展。

一、創設問題情境

高中數學課堂教學的重點環節之一就是課堂導入，課堂導入是否有效，將直接影響到后續探究式教學活動的正常、有序進行②。通過應用信息技術給學生創設問題情境進行新課的導入探究，能夠有效激發學生探究欲望，使其積極參與到課堂教學中，充分發揮其主觀能動性、創造性，便于及時發現和解決問題。引導學生從以往被動接受知識轉變為主動探索知識，有利于學生創造性思維的形成以及發展。

例如，教師在講授“函數的單調性”這一知識點時，可以結合使用多媒體技術，一邊給學生播放中央電視臺天氣預報的背景音樂，一邊給其展示當地一天內的氣溫變化情況。進而引導學生在觀察的過程中思考：在24小時內，氣溫隨著時間發生了怎樣的變化？這個圖像是不是函數圖像？在學生踴躍發言以后由教師進行總結并提出下一個探究問題：“怎樣用數學語言來概括溫度隨時間進行變化的規律？”教師應用信息技術給學生創設這樣一個教學情境后，在好奇心的驅動下，學生會自主參與到知識探究活動中，把注意力高度集中在課堂上，實現有效教學。

二、自主探究學習

在傳統教學模式中，基本都是教師一味講，學生跟著做筆記，這種“一言堂”的教學模式，并不利于發揮學生的主體作用，學生難以形成問題意識，嚴重影響到探究式教學法的實施。信息技術的出現，改善了傳統教學方式存在的不足，學生在教師設立的問題情境中自由探索知識，形成了獨立思考意識，會更加深入探究接下來要學習的內容，并通過各種渠道發現、提出并解決問題，積極順應新課改要求，對學生自主學習能力進行培養和鍛煉。在探究知識的過程中，學生間定會產生意見分歧，形成不同觀點，教師逐一進行指導點撥，恰好凸顯出學生的主體作用，引導學生深刻理解以及掌握新的知識。

例如，在學習“平面角”這一知識點時，先讓學生對其概念、特點等內容形成全面認知，進而引導學生展開“怎樣做出二面角的平面角”這一問題的探究活動。此時，可引導學生采取定義法、三垂線法、垂面法這3種方法（詳見圖2）進行探究。完成這一步驟后，結合使用多媒體技術給學生展示作平面角的方法，讓學生把教師的方法和自己的方法進行比較研究并做出適當調整。在這種教學方式下，學生對于該知識點的理解和記憶會更加深刻，并給后續求二面角大小的學習打下扎實的基礎。

圖2

三、小組合作探究，提高學生探究能力

進行探究性學習可以說是學生獨立自主學習的過程，在這個過程中，學生通過自己的努力得到屬于自己的學習成果，這是屬于個人的知識。通過讓學生進行小組合作探究，學生之間互相分享自己的學習成果，實現取長補短、共同進步，每個人都可以展現最大化的成果效用。教師在引導學生進行小組合作學習時，需要注意學生間存在的個體差異性，做到科學、合理劃分小組，以防學生自由分組引起同質問題，一旦學習成績好的都在一組，便失去了進行小組合作學習的意義，影響到合作學習的效果。教師要結合每個學生的實際學習能力，進行均衡分配，保障各小組實力相當，才能夠凸顯小組合作的作用，取得理想學習效果。

在分組完成以后，給學生自由討論的時間，讓學生間互相分享自己的探究學習方式以及經驗、成果等內容。每個人各抒己見，學生就可以得到多樣化的結論，在日后思考問題時思路會更加開拓，積極學習他人長處，在合作學習的過程中，取得成就感，增強學習自信心，有效激發學生的學習興趣，使其積極參與到課堂學習當中。最后，由教師進行統一點評，對于表現好的學生可給予一定獎勵，對于表現不理想的學生要多給予鼓勵，在提高課堂教學效率的同時，使學生的學習效果得到有效提升。

結束語

綜上所述，應用依托于信息技術環境下的高中數學探究式教學方法，可以給學生提供更加開闊的表現自我的舞臺，并引導學生掌握符合自身實際學習需求的高效學習方法，引導學生學會觀察和思考，勇于提出問題并積極尋找解決措施，不斷提高學習效率。

【注釋】

① 劉云. 高中數學教科書中探究內容的使用研究[D]. 西南大學，2016.

② 翟龍山. 現代信息技術環境下高中數學研究性學習教學策略初探[J]. 中國信息技術教育，2014（22）：137.

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級中學）