淺析初中化學實驗教學存在的問題及解決措施

陸文倩

摘 要：化學作為自然科學，在初中教育中占據重要地位，以實驗教學作為基礎展開教學，可有效提高學生學習興趣，培養學生化學思維?；诖耍疚南确治隽嘶瘜W實驗教學中存在的問題，然后進一步提出了解決措施。以期有效改進化學教學現狀，提高化學教學質量，進一步提升學生綜合素養。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;教學對策

實驗教學是化學教學中最為關鍵的內容，化學實驗課程也是化學學科的一個重要特色。受到應試教育理念的影響，學校和教師存在一定程度的忽視問題，甚至部分教師和學校使用教材講解方式進行，要求學生將實驗過程死記硬背，學生因此出現興趣降低、創新思維喪失的問題，為改善這一教學困境，需要通過分析教學問題，改進化學實驗教學。

一 初中化學實驗教學存在的問題

（一）教師教學觀念落后

我國初中化學的實驗教學存在嚴重的問題，影響對學生化學素養的培養，首先體現在教師教學觀念上，教師教學觀念長期受到應試教育的影響，教師面臨巨大的升學壓力，在實驗教學期間具有明顯的強制性，要求學生將實驗過程和操作要點死記硬背下來。實驗教學存在嚴重的缺失趣味性問題，造成學生學習積極性降低，難以保證課堂教學效果。

（二）教師占據主導地位

在實驗教學中，一些教師為了節約時間，并沒有操作化學實驗或者示范化學實驗，而是使用多媒體設備或者按照教材圖文進行講解，模糊了實驗教學的目的。實驗教學變成了教師為主講解實驗，學生體驗不到實驗教學的樂趣，喪失化學學習的興趣，進而造成學生學習積極性較低。

（三）學生參與度低

在應試教育背景之下，學生參與化學實驗的積極性較低。大部分學生被動學習化學實驗，將實驗過程和實驗結果死記硬背下來，應付考試。同時受到教學條件和教學時間的影響，學生無法參與化學實驗操作，親身體驗化學反應的過程。都直接影響到化學實驗教學的質量，無法對學生思維能力進行培養。

（四）忽略了課后總結

很多教師經過實驗教學后，要求學生撰寫實驗報告，安排幾道實驗題目，即為課后總結環節。但是這一環節并不能起到鞏固實驗知識，提高實驗效果的目的。學生在實驗學習中出現操作錯誤，沒有得到糾正和反思，造成記憶錯誤答案[1]。很多學生完成實驗操作后，認為完成了實驗任務，課后從不思考，不利于學生創新意識和化學素養的培養。

二 初中化學實驗教學問題的解決措施

（一）注意培養化學實驗學習興趣

化學學科雖然是一門抽象的學科，但是和學生們的生活有著密切關聯。學生生活中很多生活現象包含化學原理。因此教師要主動轉變教學觀念，重視化學學習興趣的培養，利用化學興趣推動學生對于化學實驗的主動學習。教師要注意除了教材實驗外，給學生示范課外化學實驗。為了充分體現出化學實驗的趣味性，教師可以使用日常生活物品，給學生示范實驗。如進行衣物去污實驗，可使用不同物品，如顏料、植物油、墨水、果汁等物品弄臟衣物，然后配比化學試劑清洗，為學生演示不同污漬可以使用哪些化學試劑清洗，達到良好的清洗效果。通過這種生活類實驗能夠讓學生認識到自己的生活中處處有化學，豐富學生的見聞，讓學生能夠建立學習化學實驗的興趣，從而提高學生學習積極性，為實驗教學奠定良好的基礎。

（二）靈活結合實驗操作和多媒體示范的教學方法

目前大部分教室配置了多媒體設備，支持教學工作應用。教師要靈活使用多媒體示范實驗教學和實驗室實驗操作的方法，提高實驗教學效果。如原子、分子運動的實驗教學，很難通過實驗操作達到理想的效果，教師可使用多媒體教學展開實驗教學，利用精美高清的多媒體課件進行教學，可有效提高教學質量。學生通過觀看視頻，能夠對原子和分子運動建立清晰的認知，多媒體視頻彌補了實驗教學的不足，提高了課堂教學效率。若課堂教學時間不足，教師可在周三下午自習課上安排化學實驗活動，組織學生進行實驗活動，延長課堂時間，提高課堂教學效率。

另外學校要不斷采購更新化學實驗設備，避免由于實驗設備不足影響教學工作的開展。在化學實驗室中，學校需要給學生提供實驗服、口罩、手套等用品，避免實驗過程中威脅學生的安全。同時要根據化學教學進度采購實驗用品，保證化學試劑的有效性。如酸堿鹽實驗教學中，教師要展示實驗樣品，讓學生充分熟悉實驗用品，了解每一種試劑和儀器的使用方法。教師要先演示實驗操作，強調操作要點。然后要求學生完成實驗，實驗期間，教師要游走在教室中指出學生存在的操作錯誤，引起學生關注。

（三）利用化學實驗培養學生探究能力

教師教學的目的在于傳授課堂知識，鼓勵學生養成良好的學習習慣。在化學實驗中，教師要充分協調化學知識和化學能力，在教學知識的過程中培養學生的能力。如在研究二氧化碳制取的實驗教學中，教師先鼓勵學生寫出可能得到二氧化碳的化學方程式，并利用已學實驗室制取氧氣的知識儲備，根據化學方程式及二氧化碳的物理性質鼓勵學生自行設計二氧化碳制作的實驗裝置。將學生分成多個小組，由小組共同討論二氧化碳制作的實驗裝置，得出統一的結論。然后要求學生到講臺上分享自己的實驗方案，教師進行點評，引導學生思考實驗方案的可行性，將不可行的實驗方案排除掉，最終學生能夠獲得幾套可行的實驗方案。最后教師可以組織學生對實驗方案進行研究討論，讓學生按照實驗方案實施實驗，最后撰寫實驗報告。化學實驗作為化學教學的核心，教師要重視學生對于化學實驗設計的思考，要通過學生自主思考逐漸形成良好的學習習慣和思維，經過長時間培養，提高學生自主探究和思考能力，進一步提高學生的化學素養。

（四）組織學生課后反思

在化學實驗學習后，教師要組織學生進行課后反思，主要是回顧實驗過程，梳理化學反應流程和操作要點。教師可以播放查找錯誤的操作視頻，讓學生觀看，并要求學生指出錯誤操作要點。學生本著找茬游戲的態度觀看視頻，查找視頻存在的錯誤操作，進而糾正自己的操作誤區，鞏固實驗知識的掌握程度[2]。最后教師要鼓勵學生對于教材給出的實驗方案進行思考，分析還有哪些地方能夠得到優化和改善，必要時可通過實驗操作驗證學生的想法。如使用5%過氧化氫溶液加熱制取氧氣的實驗中，有學生提出改變過氧化氫溶液的濃度可能會增加氧氣的生成量。教師可帶領學生一同進行實驗操作?？蓪W生分成四組，分別使用5%、15%、20%、25%濃度的過氧化氫進行實驗，按照實驗程序依次進行實驗。教師則需要安排學生使用錄像設備將實驗過程錄制下來，在多媒體設備上進行集中播放，通過對視頻的仔細查看，能夠讓學生更加清晰的看到濃度變化的影響。

三 結語

綜上所述，目前初中化學實驗教學存在教師教學觀念落后、教師占據主導地位、學生參與度低、忽視課后總結的問題。為改善這些問題，需要教師注意培養化學實驗學習興趣，靈活結合實驗操作和多媒體示范的教學方法，利用化學實驗培養學生探究能力，組織學生課后反思。

參考文獻：

[1]桑勤德.淺談發展學科核心素養在初中化學實驗教學中的應用[J].課程教育研究，2019（43）：198-199.

[2]王金平.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].中國校外教育，2019（32）：53-54.