培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生真情實感作文之我見

楊發(fā)翠

摘 要：情感的匱乏是小學(xué)五年級學(xué)生作文寫作過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的一個普遍問題。本文首先探討了傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)當(dāng)中的問題所在，最后提出了如何培育小學(xué)五年級學(xué)生真情實感作文的策略。建議首先選取生活化的角度進(jìn)行作文主題設(shè)置，其次需要通過巧妙的技巧激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;五年級;情實感;生活化;技巧

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的寫作內(nèi)容大部分都呈現(xiàn)著比較千篇一律的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行作文寫作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)模板化的傾向和套路化的傾向。

一 傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題所在

（一）套路化傾向嚴(yán)重

當(dāng)教師布置親情主題的作文時，學(xué)生們大部分會寫自己的父母是怎樣日以繼夜的照顧自己的;如果是記敘文，那么很多學(xué)生也會從自己最熱愛的一件小事和記憶猶深的一件事情出發(fā)。這些寫作題材相對來說是乏善可陳的，不利于學(xué)生的思維開拓，更不利于學(xué)生的想象力培育。究其原因，筆者認(rèn)為還是在于學(xué)生們的腦子中空空如也，學(xué)生們當(dāng)看到一個作文題目地時候，只能想到教師是怎樣對這篇課文題目進(jìn)行剖析和講解的，只能從網(wǎng)絡(luò)上尋找相類似的范文進(jìn)行仿寫，卻不能夠結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和文學(xué)素養(yǎng)來進(jìn)行寫作。

（二）雷同內(nèi)容偏多

我們這里所指代的雷同不僅僅是一個班級內(nèi)、甚至是一個年級那學(xué)生之間試卷所產(chǎn)生的雷同，更多的是指學(xué)生們在寫作的時候往往掌握了一個模板，往往通過這種雷同似的寫作模式，不斷的進(jìn)行套用，這就導(dǎo)致學(xué)生們在寫任何一個題材作文的時候，都離不開三段論——在一開始，學(xué)生們會通過點(diǎn)題的方式簡明扼要的點(diǎn)出此次寫作的主題;隨后會通過三大段逐一進(jìn)行闡述，而其中每一段在什么位置寫出一些名人名言，每一段又在什么位置流露出真情實感，這些似乎都成為了學(xué)生們內(nèi)心的模版化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在寫任何一篇作文的時候都會沿用這種辦法。

二 培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生真情實感作文策略

（一）選取生活化的角度進(jìn)行作文主題設(shè)置

無論是模板化的傾向嚴(yán)重、還是缺乏真情實感，在小學(xué)五年級的語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)意識到，這是因為教師長期以來所設(shè)置的作文主題都過于模板化、都過于套路化，當(dāng)談到作文的時候，大部分教師會讓學(xué)生們?nèi)懳易钣H愛的爸爸媽媽，我最懷念的一件小事等等，這些流程化的作文主題令學(xué)生們很難進(jìn)行創(chuàng)新，所以筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以為五年級的學(xué)生們選取更多生活的角度來作為作文主題，讓學(xué)生在實際生活體悟的基礎(chǔ)之上抒發(fā)真情實感。

舉例來說，在五年級的小學(xué)語文課本當(dāng)中，有很多的內(nèi)容是關(guān)于讀書筆記的要求的，這時候，教師不能夠?qū)⒛抗饩窒抻谝延械慕滩膬?nèi)容之上，也不能夠?qū)⒛抗饩窒抻谒拇竺?，而是需要鼓勵學(xué)生們真正的寫出自己在日常活動當(dāng)中所閱讀的書目及具體感受。鼓勵學(xué)生們隨意的挑選自己想要閱讀的書籍，并說出感受，這樣學(xué)生的真情實感才能夠被真正的激發(fā)出來。例如小學(xué)五年級的男孩子們都比較喜歡閱讀科幻類的小說和機(jī)器類的小說，這時候就可以鼓勵學(xué)生對科幻類小說寫出自己的讀書筆記和讀后感，還可以鼓勵這部分學(xué)生對科幻小說進(jìn)行續(xù)寫和仿寫。

（二）通過巧妙的技巧激發(fā)學(xué)生的情感體驗

對于進(jìn)入到五年級以后的小學(xué)生而言，如果僅僅通過知識的傳授和示范的話，很難激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)需求，所以這時候教師需要采取適當(dāng)?shù)牟呗院颓擅畹募记?，使得學(xué)生們能夠處處流露出感情，并且能夠?qū)⑦@種感情化作自己寫作的動力。結(jié)合實際的教材可以發(fā)現(xiàn)，在五年級的小學(xué)語文課本當(dāng)中，有許許多多的內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生的實際情感，無論是課本當(dāng)中，對于角色言談舉止和行為動作的描述，還是對于角色心理狀態(tài)和情感流露的表達(dá)，都可以作為學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，技巧提升的重要媒介，使得學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上獲得更強(qiáng)的情感體驗，并學(xué)會如何在寫作中進(jìn)行情感表達(dá)。不僅如此，教師在設(shè)置一些作文題目和作文任務(wù)的時候，也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感表達(dá)，需要讓學(xué)生先建立情感，然后再進(jìn)行寫作，例如，在親情類作文主題的寫作環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生們在回家以后對自己的爸爸媽媽說一句，我愛你，然后再根據(jù)父母對自己的反饋以及自己內(nèi)心的所思所想進(jìn)行作文撰寫。當(dāng)孩子們對自己的父母說出那一句真摯的，我愛你的時候，大部分父母都會為之一愣，可能有的父母還會熱淚盈眶，甚至有的父母還會非常激動地回一句，孩子我也很愛你。當(dāng)有了這種實際的情感體驗以后，學(xué)生們在進(jìn)行作文寫作的時候，就不會出現(xiàn)言之無物的情況，也不會出現(xiàn)模板化和套路化的傾向，而是真正的把自己的感情融入到了作文當(dāng)中，融入到了字里行間之中。

三 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)五年級語文教師更需要考慮到學(xué)生們在寫作過程當(dāng)中的情感缺乏情況，、打破傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中所暴露的模板化和套路化的傾向，使得學(xué)生的寫作水平和情感表達(dá)能力獲得顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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