培養(yǎng)小學五年級學生真情實感作文之我見

楊發(fā)翠

摘 要：情感的匱乏是小學五年級學生作文寫作過程當中所表現(xiàn)出來的一個普遍問題。本文首先探討了傳統(tǒng)小學寫作教學當中的問題所在，最后提出了如何培育小學五年級學生真情實感作文的策略。建議首先選取生活化的角度進行作文主題設置，其次需要通過巧妙的技巧激發(fā)學生的情感體驗。

關鍵詞：小學語文;五年級;情實感;生活化;技巧

在傳統(tǒng)的小學語文課程當中可以發(fā)現(xiàn)，教師的評價標準和學生的寫作內(nèi)容大部分都呈現(xiàn)著比較千篇一律的情況，這就導致學生們在進行作文寫作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)模板化的傾向和套路化的傾向。

一 傳統(tǒng)小學語文寫作教學的問題所在

（一）套路化傾向嚴重

當教師布置親情主題的作文時，學生們大部分會寫自己的父母是怎樣日以繼夜的照顧自己的;如果是記敘文，那么很多學生也會從自己最熱愛的一件小事和記憶猶深的一件事情出發(fā)。這些寫作題材相對來說是乏善可陳的，不利于學生的思維開拓，更不利于學生的想象力培育。究其原因，筆者認為還是在于學生們的腦子中空空如也，學生們當看到一個作文題目地時候，只能想到教師是怎樣對這篇課文題目進行剖析和講解的，只能從網(wǎng)絡上尋找相類似的范文進行仿寫，卻不能夠結合自己的實際經(jīng)驗和文學素養(yǎng)來進行寫作。

（二）雷同內(nèi)容偏多

我們這里所指代的雷同不僅僅是一個班級內(nèi)、甚至是一個年級那學生之間試卷所產(chǎn)生的雷同，更多的是指學生們在寫作的時候往往掌握了一個模板，往往通過這種雷同似的寫作模式，不斷的進行套用，這就導致學生們在寫任何一個題材作文的時候，都離不開三段論——在一開始，學生們會通過點題的方式簡明扼要的點出此次寫作的主題;隨后會通過三大段逐一進行闡述，而其中每一段在什么位置寫出一些名人名言，每一段又在什么位置流露出真情實感，這些似乎都成為了學生們內(nèi)心的模版化內(nèi)容，導致學生在寫任何一篇作文的時候都會沿用這種辦法。

二 培養(yǎng)小學五年級學生真情實感作文策略

（一）選取生活化的角度進行作文主題設置

無論是模板化的傾向嚴重、還是缺乏真情實感，在小學五年級的語文作文教學環(huán)節(jié)當中，教師都應當意識到，這是因為教師長期以來所設置的作文主題都過于模板化、都過于套路化，當談到作文的時候，大部分教師會讓學生們?nèi)懳易钣H愛的爸爸媽媽，我最懷念的一件小事等等，這些流程化的作文主題令學生們很難進行創(chuàng)新，所以筆者認為，在當前的小學語文作文教學環(huán)節(jié)當中，教師可以為五年級的學生們選取更多生活的角度來作為作文主題，讓學生在實際生活體悟的基礎之上抒發(fā)真情實感。

舉例來說，在五年級的小學語文課本當中，有很多的內(nèi)容是關于讀書筆記的要求的，這時候，教師不能夠?qū)⒛抗饩窒抻谝延械慕滩膬?nèi)容之上，也不能夠?qū)⒛抗饩窒抻谒拇竺希切枰膭顚W生們真正的寫出自己在日常活動當中所閱讀的書目及具體感受。鼓勵學生們隨意的挑選自己想要閱讀的書籍，并說出感受，這樣學生的真情實感才能夠被真正的激發(fā)出來。例如小學五年級的男孩子們都比較喜歡閱讀科幻類的小說和機器類的小說，這時候就可以鼓勵學生對科幻類小說寫出自己的讀書筆記和讀后感，還可以鼓勵這部分學生對科幻小說進行續(xù)寫和仿寫。

（二）通過巧妙的技巧激發(fā)學生的情感體驗

對于進入到五年級以后的小學生而言，如果僅僅通過知識的傳授和示范的話，很難激發(fā)學生的情感表達需求，所以這時候教師需要采取適當?shù)牟呗院颓擅畹募记桑沟脤W生們能夠處處流露出感情，并且能夠?qū)⑦@種感情化作自己寫作的動力。結合實際的教材可以發(fā)現(xiàn)，在五年級的小學語文課本當中，有許許多多的內(nèi)容都可以激發(fā)學生的實際情感，無論是課本當中，對于角色言談舉止和行為動作的描述，還是對于角色心理狀態(tài)和情感流露的表達，都可以作為學生進行情感表達，技巧提升的重要媒介，使得學生在閱讀的基礎之上獲得更強的情感體驗，并學會如何在寫作中進行情感表達。不僅如此，教師在設置一些作文題目和作文任務的時候，也需要強調(diào)學生的情感表達，需要讓學生先建立情感，然后再進行寫作，例如，在親情類作文主題的寫作環(huán)節(jié)當中，教師應當首先讓學生們在回家以后對自己的爸爸媽媽說一句，我愛你，然后再根據(jù)父母對自己的反饋以及自己內(nèi)心的所思所想進行作文撰寫。當孩子們對自己的父母說出那一句真摯的，我愛你的時候，大部分父母都會為之一愣，可能有的父母還會熱淚盈眶，甚至有的父母還會非常激動地回一句，孩子我也很愛你。當有了這種實際的情感體驗以后，學生們在進行作文寫作的時候，就不會出現(xiàn)言之無物的情況，也不會出現(xiàn)模板化和套路化的傾向，而是真正的把自己的感情融入到了作文當中，融入到了字里行間之中。

三 結語

綜上所述，當前小學五年級語文教師更需要考慮到學生們在寫作過程當中的情感缺乏情況，、打破傳統(tǒng)小學寫作教學環(huán)節(jié)當中所暴露的模板化和套路化的傾向，使得學生的寫作水平和情感表達能力獲得顯著提升。

參考文獻：

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