針對大學英語教學中以慕課為基礎的翻轉課堂教學模式分析

時潔

摘 要：翻轉課堂教學模式十分新穎，符合新時期教育教學的要求。為了進一步完善翻轉課堂教學模式、提高教學質量，積極利用慕課資源推動傳統課堂翻轉，必將改善英語教改效果。

關鍵詞：英語教學;慕課;翻轉課堂;教學

一 以慕課為基礎的大學英語翻轉課堂教學特點

（一）有助于激發學生學習的主動性

通過以慕課資源為教學基礎，組織翻轉課堂教學，有助于互換師生角色，可以讓學生在課堂中學習更多知識、探究更多問題。同時，學生在課后可以在qq群、微信群、論壇中等進行溝通，而教師可以借助移動學習管理平臺為學生解難答疑，提高學生對知識的理解運用水平。因此，在翻轉課堂模式下學生成為了學習主體，教師變成了引路人。在學習期間教師可引導學生利用多種方式學習知識，有助于激發學生的學習主動性。

（二）突出課程模式多樣性

翻轉課堂模式以視頻資源的利用為基礎，強調學生利用課下時間學習知識、課上時間探究問題，并由教師為采用多樣化教學方法為學生解難答疑，引導學生利用互聯網設備及慕課資源等完成復習、鞏固知識。同時，大學通過構建移動學習管理平臺，有助于促使學生多元化學習和發展，教師也能夠有效了解學生的課外疑惑點，學生也可以將課外學習過程中存在的問題，反饋到移動管理學習平臺上，與其他學生和教師進行探討交流，能夠擺脫時間與空間的束縛，從而進一步拓展課堂互動范圍。

二 大學英語教學中以慕課為基礎的翻轉課堂教學模式分析

（一）教師承擔的任務

首先，配合高校教學管理部門構建移動學習管理平臺，積極設計符合本校的慕課課程方案、開發相關的網上英語課程資源。教學期間教師應利用慕課資源，結合教學內容創作教學視頻。教學視頻制作方式可選擇單元講座等多種模式，視頻中應涉及英語語言應用技能、學習技巧、問題解答指導等內容。每個教學視頻要以單元主題為核心，依照教學內容調整視頻順序。同時，要在視頻中提供學生自學指南，方便學生選擇、完善自學方式。視頻內容結尾處要設計思考問題，鼓勵學生自主分析，同時在次日上課后教師應以相關問題為基礎檢測學生學習效果。高校設計慕課視頻的方法為：一是，由英語專業教師籌建視頻設計小組，通過

研討方式確定視頻內容、方式，制作授課教學模板;二是，明確教師分工，根據單元次序、教學模板完成教學文本的制作、定稿;三是，推薦名師參與視頻錄制;四是，在網絡平臺上傳視頻。

其次，教師采用多樣化教學方法，引導學生參與課堂學習，完成教學評價。教師在教學中可采用情景教學法、案例教學法等方式要求學生結合課下預習學的的知識，以小組為單位解決教師提出的問題，并要求學生呈交學習報告，由教師進行審批、評價，確定學生學習效果。

然后，控制英語教學課堂。教師應根據學生特點，選擇符合慕課及翻轉課堂教學管理的策略，如利用慕課教學的數據實時反饋系統，掌握學生學習時間、預習效果等，并有針對性的調整教學方案。

最后，為學生學習提供指導。學生在以慕課為基礎的翻轉課堂教學模式中學習時，必須具備良好的自學能力。所以，教師要幫助學生了解參加慕課及翻轉課堂學習模式的重要性，要結合學生學習狀況，開展針對性的心理輔導活動，幫助學生克服學習困難、培養自主學習能力。同時，教師要協助學生在新模式下確定學習目標，調動學生參與翻轉課堂學習積極性，激發學生潛在學習能力，改善英語教學效果。

（二）學生方面

在英語學習中，學生要積極利用慕課移動學習管理平臺，根據慕課指導要求，通過平臺搜集需要的信息，參加翻轉課堂學習。操作中學生應注冊在線課程賬號，登錄在線課程平臺，結合學習需求搜集學習信息、進行自主學習。同時，學生要根據慕課課程確定的目標，有目的性的觀看教學視頻、完成知識學習;最后，要按照要求在有限時間里解答視頻結尾的問題。另外，學生要積極參與qq群、微信群等課下在線討論交流活動，要和同學、教師分享問題、學習心得等，爭取教師指導意見，幫助自己改善學習效果。

（三）教學結果與注意事項

結果顯示，多數學生喜歡以慕課為基礎的翻轉課堂教學模式，且教學效果顯著、學生學習成績明顯提升。

但是，依舊要注意以下幾點問題。如參與以慕課為基礎的翻轉課堂教學模式學習的學生必須具備良好的自我學習意識及能力;教師必須顛覆傳統教師為課堂主導的教學模式，要為學生樹立主體地位，實現教學翻轉;教師要主動轉變角色定位，充當學生學習中的引導者、指路人;在設計慕課教學方案時，教師應提前為學生搜集、整理與教學內容有關的課程資源，確保提供優質慕課學習資源;最后，教師要為學生樹立“課堂主體”地位、培養自我學習意識，提高學生的自主學習能力，才有助于以慕課為基礎的翻轉課堂教學模式取得良好成果。

三 結語

總之，大學院校在英語翻轉課堂模式教學中積極的利用慕課資源，將推動翻轉課堂教學模式的創新，有助于改善英語教學效果、提高學生的自主學習能力及英語綜合素質等。

參考文獻：

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