工作坊模式在低年資護士培訓中的應用分析

張 凌

（遼陽市第九人民醫院，遼寧 遼陽 111008）

工作坊屬于全新的學習模式，該方法具有互動式、參與式的優點，同時具有鮮明的主體，靈活的形式，在學校和社會受到了諸多認可。低年資護士的日常工作為理論、實踐相結合，是學校教育的延續[1]。因此，在培訓期間需對護士的思維能力和操作能力高度關注，從而使綜合素質提高。鑒于此，此研究選擇我院低年資護士33名，對其實施工作坊模式的應用價值進行探究。

1 對象與方法

1.1 基礎信息：此次研究共抽取低年資護士33名作為調查對象，分組原則依據護士培訓模式不同均分兩組，即研究和參照兩組。研究組中，最大年齡為25歲，最小年齡為18歲，經計算后中位年齡為（22.11±3.66）歲。參照組中，最大年齡為24歲，最小年齡為19歲，經計算后中位年齡為（21.36±4.02）歲。將研究組和參照組低年資護士的臨床資料輸入統計軟件SPSS19.0進行證實，組間差異呈P＞0.05，數據結果不具有統計學意義。

1.2 方法：參照組低年資護士予以常規培訓，研究組低年資護士予以工作坊模式進行培訓，具體流程為：

1.2.1 調查護士的培訓需求：利用我院自擬的調查表對33名低年資護士展開調查，對其培訓內容的需求和參與培訓的次數進行了解。

1.2.2 培訓的具體內容：結合護士的實際需求和科室實際情況將針對性培訓計劃予以制定，之后發放至本人和導師手中。主要內容包括：患者的口腔護理、日常護理、正確使用冰袋和熱水袋，無菌操作、肌內及靜脈注射，吸氧和吸痰技術。之后還需進行護理評估和急救，如患者入院后的評估和病情評估，心肺復蘇、心電監護以及正確處理急性消化道出血和急性左心衰竭[2]。

1.2.3 培訓方法：①將培訓小組予以建立。每個病區需選擇2名能力較強的護師，之后選取科護長，組織小組成員進行考核和培訓，最后結合考核結果將培訓督導員予以明確。在此期間，科護長和督導員需事先對低年資護士的培訓需求和次數進行了解，并結合實際情況將工作坊的具體流程予以制定。②時間及方法。每季度進行2 d的培訓，工作坊的主題由高年資護士予以制定，情景設計需確保與真實的模擬情景接近。在操作期間一邊進行示范，一邊進行講解，同時將操作的重點、難點和需要注意的事宜指出，將溝通技巧和觀察病情的方法傳授給護士。示范后的點評操作由督導員或科護士長完成，并讓所有護士參與其中，這樣可以將學習動機激發，將主動能動性充分發揮。另外，對低年資護士進行詢問，是否存在疑惑，若無異議讓其自行練習，督導員做好指導工作，這樣可以使培訓效果顯著提升。

1.3 指標的判定[3]：經實施工作坊模式、常規培訓后，對兩組低年資護士的考核成績和綜合能力進行統計。

1.4 數據統計和檢驗：將研究中的各項數據結果輸入軟件（SPSS19.0）進行證實，考核成績和綜合能力的表現形式以均數（±）標準差為主，組間行t值檢驗，結果證實統計學意義存在，則表示P＜0.05。

2 研究結果

2.1 工作坊模式和常規培訓后的考核成績結果：研究組16例低年資護士接受工作坊模式培訓，技能考核成績為（92.51±2.01）分，參照組17例低年資護士接受常規培訓，技能考核成績為（70.43±3.11）分，組間差異證實后差異呈P＜0.05，t=24.0508，統計學意義存在。

2.2 工作坊模式和常規培訓后的綜合能力結果：研究組16例低年資護士接受工作坊模式培訓，工作質量為（92.11±2.11）分，處理能力為（92.18±2.95）分，配合能力為（92.66±2.20）分，溝通協調能力為（93.22±1.57）分，參照組17例低年資護士接受常規培訓，工作質量為（80.35±3.02）分，處理能力為（73.42±3.64）分，配合能力為（73.32±3.59）分，溝通協調能力為（75.76±4.22）分，組間差異證實后差異呈P＜0.05，t=12.8891、16.2028、18.5144、15.5555，統計學意義存在。

3 討 論

工作坊模式屬于全新的學習模式，該方法具有靈活的形式和鮮明的主題，同時具有互動式和參與式的優點，近年來在學校和社會備受青睞。工作坊模式通過以下方式，如：考試、面談和問卷調查對教學過程和效果好進行評估，這樣不僅可以將教學質量得以保證，同時可以使教學工作現狀得以改善[4]。除此之外，通過針對性情景設計，讓受訓人員可以完全參與其中，這樣不僅使學習者的學習動機得到激發，還可也使學習者的主觀能動性充分發揮。

在低年資培訓中應用工作坊模式，并結合討論、操作教學、醫護配合演練及情景演練，使既往枯燥的理論說教模式得以轉變，提升學員參與積極性的同時可以使培訓效果顯著提升。通常情況下，護理隊伍的主力為低年資護士，通過對其實施工作坊模式培訓，可以更加輕松的學習，在培訓期間通過與導師的溝通可以將日常護理工作中存在的問題得以解決，在一定程度上可以使護士的處理能力和配合能力提高[5]。另外，工作坊模式可以讓低年資護士擁有參與權，使其感受到尊重，培養責任心。從本次研究結果可以看出，實施工作坊模式培訓的研究組，考核成績明顯高于實施常規培訓的參照組，組間數據結果證實后差異呈P＜0.05，統計學意義存在。另外，從工作質量、處理能力、配合能力和溝通協調能力來看，實施工作坊模式培訓的研究組明顯優于實施常規培訓的參照組，組間數據結果證實后差異呈P＜0.05，統計學意義存在。

綜上研究可知，低年資護士培訓中應用工作坊模式可以使護士的整體水平和綜合能力顯著提升，可進一步實踐和普及。