健康教育在體檢中心健康管理中的應用及可行性分析

孫喜巖

（遼寧省大連市中心醫院，遼寧 大連 116033）

通過健康教育能讓人們的身體保持健康，對疾病進行發現和預防，不僅是對健康進行追求的一種行為，同時也是對健康信息進行全面獲取的一次過程[1]。健康教育是指利用有評價、有組織、有計劃的系統社會教育過程，讓人們養成健康的生活方式和行為，進而來對社會和個體的健康狀況進行改善，讓影響健康的高危因素有效減輕或消除，對疾病進行預防，促進健康，讓生活質量顯著提高[2]。在體檢中心健康管理工作中，健康教育是非常重要的組成部分之一，也是護理管理人員需要及時解決的難題之一。本研究主要分析了健康教育在體檢中心健康管理中的應用及可行性，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選擇2017年2月至2018年2月來院體檢中心接受健康體檢的人員300例，隨機將其分成對照組和實驗組，每組均為150例。對照組中，71例女性，79例男性；其年齡為32～76歲，平均年齡為（51.1±4.5）歲；文化水平為：32例為小學，56例為初中，42例為高中，20例為大專及以上。實驗組中，68例女性，82例男性；其年齡為30～73歲，平均年齡為（50.4±5.3）歲；文化水平為：35例為小學，51例為初中，41例為高中，23例為大專及以上。兩組的基線資料比較差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法：對照組選擇常規護理：在體檢表格領取后，向其詳解體檢時的相關注意事項，按照體檢項目開展體檢，完成體檢后應對檢查報告進行匯總和整理，然后將其發放給受檢者。實驗組則在常規護理的同時，為其提供有效的健康教育，具體內容主要為：①體檢表領取時：結合體檢者的具體需求，為其設計科學的體檢套餐；對體檢者進行指導，讓其正確填寫體檢表，向體檢者介紹各個體檢科室的分布情況和環境，并向其講解體檢流程；向體檢者介紹體檢前的相關注意事項，體檢前3 d不能飲酒，不能進食太過油膩的食物；體檢前1 d情緒應保持穩定，不能進行劇烈運動，睡眠應保證充足；體檢當天早晨應禁食禁飲，在進行B超檢查和取血后才能進食；在開展婦科B超檢查活前列腺檢查時，應適當充盈膀胱；在開展婦科檢查之前應將小便排空，對于經期內女性來講不能進行婦檢和留取尿液標本。②體檢當天：嚴格開展現場照相指引；抽血之前應對受檢者的身份證進行核對；空腹檢查項目應先做，其他檢查項目則可以在進食完早餐后開展；抽血時應對受檢者有無酒精過敏、碘伏過敏進行詢問，了解受檢者有無暈血、暈針現象。完成抽血后應沿血管走向選擇干棉枝對針口進行按壓；檢查時如果發現異常情況則應酌情告知受檢者，同時加強健康指導；在對受檢者的血壓進行測量之前，應充分休息15～30 min，如果血壓存在異常則應選擇標準汞柱血壓計來進行測量。③完成體檢后：為受檢者建立詳細的體檢檔案，安排主檢人員綜合評估體檢結果，為受檢者提供相應的建議和診斷。對體檢報告的領取時間進行明確，安排專人進行講解；如果受檢者的體檢結果存在異常，則應督促其開展進一步檢查；加強異常發現者的回訪工作。

1.3 觀察指標：①選擇自制調查表來調查受檢者的健康知識掌握程度，調查表滿分為100分，具體分為掌握（80～100分）、基本掌握（60～79分）、未掌握（小于60分）。②選擇自制調查表來調查受檢者的護理滿意度，調查表滿分為100分，具體分為非常滿意（90～-100分）、一般滿意（60～89分）、不滿意（小于60分）。③對漏檢項目進行統計記錄，包括五官科、內科、外科。

1.4 統計學分析：選擇SPSS軟件來統計和分析本實驗相關數據，計數資料選擇卡方檢驗，計量資料則選擇t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 健康知識掌握程度觀察：對照組的健康知識掌握率為68.0%（102/150），基本掌握率為20.0%（30/150），未掌握率為12.0%（18/150）；實驗組的健康知識掌握率為94.7%（142/150），基本掌握率為4.7%（7/150），未掌握率為0.6%（1/150）；實驗組的健康知識掌握程度顯著優于對照組，比較差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 護理滿意度觀察：對照組中，114例非常滿意，20例一般滿意，16例不滿意，護理總滿意度為89.3%（134/150）實驗組中，140例非常滿意，8例一般滿意，2例不滿意，護理總滿意度為98.7%（148/150）；實驗組的護理總滿意度顯著高于對照組，比較差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.3 漏檢項目觀察：實驗組中，五官科漏檢率為0.6%（1/150），內科漏檢率為0.6%（1/150），外科漏檢率為1.3%（2/150）；對照組中，五官科漏檢率為11.3%（17/150），內科漏檢率為10.0%（15/150），外科漏檢率為10.7%（16/150）；實驗組各項漏檢率均顯著低于對照組，比較差異有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

健康教育作為一項公共衛生服務項目，現階段雖然大部分醫療機構都已開展了健康教育，但是卻未能明確職責，主要是在科室由醫護人員完成[3]。在精力、時間、技巧和方法掌握、個人認知等因素的影響下，醫療機構的健康教育主要是簡單的宣傳教育。體檢中心作為醫院中的一個主要窗口單位，內容豐富和多形式的健康教育服務，能讓醫院形象顯著提高，對醫院刻板和單調的局面進行改變。對于體檢科的醫護人員來講，應熟悉健康教育的方法和技巧，在體檢中為受檢者適時提供健康指導和分析，不但能促進健康，同時還能加強服務對象與醫師之間的相互聯系，改變傳統醫學模式。在實際的體檢過程中，肯定會存在一定的等待過程，為受檢者提供有特色、豐富的健康教育，不但能讓受檢者了解和掌握相關的健康保健知識，同時還能對受檢者等待時的不良情緒和不適感進行緩解，保證體檢工作的順利開展。本研究中，實驗組的健康知識掌握程度顯著優于對照組，護理滿意度顯著高于對照組，漏檢情況顯著優于對照組，比較差異有統計學意義（P ＜0.05）；研究結果顯示，為受檢者提供健康教育能讓其了解和掌握相關的健康體檢知識，提高護理滿意度，讓漏檢情況顯著減少。

總之，在體檢中心健康管理中應用健康教育，能讓健康管理的質量顯著提高，讓人們養成健康的生活方式和行為方式，進而讓其生活質量顯著提高，值得臨床推廣。