一體化教學在職業學校英語教學中的應用

楊婷婷

（江蘇省淮陰商業學校，江蘇 淮安 223001）

在職業學校英語教學中對一體化教學進行應用的目的在于培養學生的英語核心素養，讓學生在掌握理論知識的基礎上具備對英語進行實際運用的能力。一體化教學充分的以學生為主體，發揮了教師的引導作用，通過對教學目標進行合理設置，能夠充分激發學生對英語進行學習的興趣，另外，如果教師能夠根據學生對英語進行學習的情況應用一體化教學，就可以較好的提升英語教學效率，完善英語教學過程，促進學生未來的進步，加快職業院校的發展。

1 一體化教學在職業學校英語教學中的應用價值

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確一體化教學在職業學校英語教學中的應用價值。對于職業學校來說，其主要對專業型、應用型人才進行培養，即便是英語教學內容也具有一定的實踐性，所以，教師在開展教學的過程中既需要向學生傳授理論知識，也應該提升學生的實踐能力，如果不能夠真正的做到這一點，那么職業學校英語教學水平的提升就會受到阻礙。從現實情況來看，很多職業學校英語教師的教學模式不夠完善，教學理念不夠合理，無法滿足學生的學習需求，更使得部分學生對英語產生了抵觸感。

英語學科本身就具有一定的實踐性，讓學生對英語進行學習的目的不是為了讓學生在考試中取得分數，而是要讓學生真正的掌握這門語言，在未來的就業中發揮英語的作用，如果教師僅僅面向學生講述理論知識卻不進行實踐教學，那么學生就很難真正的掌握英語。與此同時，傳統教學的大部分內容為理論教學，在完成理論部分后才開始實踐教學，導致學生在學習實踐知識時，理論知識早已忘卻，影響了學習效率的提升。而在教學中應用一體化教學則可以解決這類問題。由此可見，一體化教學在職業學校英語教學中的應用價值較為明顯。

2 一體化教學在職業學校英語教學中的應用措施

2.1 合理創設教學情境

在職業學校英語教學中對教學情境進行創設十分重要，只有做到這一點，才可以對學生的學習積極性進行調動，對學生的學習興趣進行激發。在學生對英語進行學習的過程中，教師可以開模擬課程訓練，讓學生與學生之間用英語進行對話，除此之外也可以通過角色扮演的方式，讓學生用英語進行交流，讓對方明確自身的想法，保證英語對話的流暢性。對教學情境的創設中，需要提升教學效率，保證教學質量，在模擬對話時給予學生自主發揮空間，教師只需要在旁邊引導就可以。切忌完全控制課堂的全部過程，影響學生的學習積極性。

另外，在對教學情境進行創設的過程中，教師還可以通過多種方式激發學生的積極性，例如，對表現較好的學生進行表揚，對表現一般的學生進行鼓勵等，這樣就可以較好的滿足學生的學習需求，對課堂氣氛進行活躍，提升英語教學水平，保證英語教學效果。

2.2 開展小組合作教學

職業學校英語教師應在教學過程中對一體化教學進行應用，其中具體的方法在于對學生進行分組，開展小組合作教學。以職業學校中的幼師專業為例，幼師專業學生對英語進行學習的目的在于教幼兒學英語，所以如果只重視理論教學，缺乏實踐教學，就會使學生在未來的工作崗位中無法適應教學環境。因此，教師必須要讓學生明白英語的重要性，通過小組合作學習的方式能夠創新教學思想，完善教學理念，在學生與學生就英語問題進行探討時，其交流技能與合作精神就可以得到提升、培養。

2.3 教師更新一體化教學意識

正如前文所說，教師在開展教學的過程中既需要向學生傳授理論知識，也應該提升學生的實踐能力，如果不能夠真正的做到這一點，那么職業學校英語教學水平的提升就會受到阻礙。從現實情況來看，職業學校英語教師必須要對教學模式進行完善，對教學理念進行創新，加強與學生的交流，明確學生在學習過程中存在的問題，更好的滿足學生對英語進行學習的需求。

除此之外，英語學科本身就具有一定的實踐性，教師應明確這一點，合理設定教學目標，不應過分重視學生的考試成績，而是應注意學生的進步情況以及學習態度，讓學生盡量在實踐環境中進行英語練習。最后，教師應該在面向學生講述理論知識的基礎上加大實踐教學份額，讓學生真正的掌握英語。

2.4 對教學環境進行完善，選擇適合的教材

對教學環境進行完善十分重要，選擇適合的教材十分必要。因為在教學內容方面，教師的整體選取方案都以教材為主，從這個角度來看，如果教材的質量較高，就可以提升課程改革的效率，完善一體化教學手段，保證職業學校英語教學的質量。在職業學校的英語教學過程中,想要對一體化教學進行實施，教師不能僅僅以某教材為主，而是應該吸收較為全面的知識，針對學生的實際情況明確適合的教學資料，從而更好的達成培養目標，讓學生在日后的就業中能對崗位需求進行滿足。

除此之外，想要完善一體化教學目標，運用一體化教學手段，達成一體化教學效果，就必須要對教學環境進行完善，教師應多對教學場景進行合理的設計，對學生的積極性進行激發，只有如此，學生才能夠真正的投入到學習當中，學到有益于自身發展的技能。

2.5 對學生的學習積極性進行激發，完善校企合作

在職業學校英語教學的過程中，教師必須要對學生的學習積極性進行激發，同時對校企合作進行完善。雖然興趣是最好的老師，但是在實踐教學過程中能夠激發學生興趣的教師可謂屈指可數，尤其是在職業學校英語教學中，學生本來就對英語學習不存在較高的興趣，如果教師不能夠著手激發其學習積極性，就無法對一體化教學進行應用。所以，職業學校英語教師應以學生為學習主體，轉變傳統的枯燥英語學習氛圍，爭取讓學生體會到學習英語的樂趣。

在職業學校當中，校企合作是較為特殊的一種教學形式，教師應多對學生進行鼓勵，讓學生能夠參與到企業實踐工作環境當中，通過對真實的工作環境進行感受，可直接對學生的英語技能水平進行檢驗，達成一體化教學的目的。

2.6 對“雙師型”教師進行培養

學校方面應對“雙師型”教學團隊進行建設，對雙師型教學進行培養，在必要的時候還可以聘請一些企業人員來學校進行授課，因為他們的經驗較為豐富，能深入實踐一體化教學并發揮其積極性。

3 結論

綜上所述，教師在開展教學的過程中既需要向學生傳授理論知識，也應該提升學生的實踐能力，如果不能夠真正的做到這一點，那么職業學校英語教學水平的提升就會受到阻礙。一體化教學充分的以學生為主體，發揮了教師的引導作用，通過對教學目標進行合理設置，能夠充分激發學生對英語進行學習的興趣，教師應充分重視一體化教學，保證教學質量。