生活處處是德育

李勝歐

一、課間的事

“李老師，我的礦泉水不見(jiàn)了！”小恩氣呼呼地跑進(jìn)了辦公室。

“體育課前，我買了一瓶礦泉水，放在自己抽屜里，剛才我去拿，沒(méi)了，肯定是誰(shuí)偷了！

小恩正說(shuō)著，又有好幾個(gè)學(xué)生急匆匆地跑進(jìn)來(lái)，向我投訴，自己放在課桌上的礦泉水不翼而飛了。

小羅跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“老師我看見(jiàn)小吳拿了他們的水……”

中午放學(xué)后，我在教室門口等到了背著書包回家的小吳，把早上的礦泉水事件好好問(wèn)一問(wèn)。結(jié)果是：

小吳的父母離異，媽媽一個(gè)人帶著他來(lái)到溫州，家里經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)。小吳懂事，從來(lái)不向媽媽伸手要零用錢。但是孩子畢竟是孩子，看著其他同學(xué)經(jīng)常買著買那，小吳看著眼饞。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他得知空的塑料瓶能換錢，于是每天放學(xué)回家的路上就遍地尋找塑料瓶子，等到一定的數(shù)量，就拿到廢品收購(gòu)站換零用錢花。今天早上，上完體育課他第一個(gè)進(jìn)教室，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有好幾瓶礦泉水放在桌上，趁著沒(méi)人，就把水都到在了教室走廊外的花壇里，把礦泉水瓶據(jù)為了己有。

二、課堂簡(jiǎn)錄

經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，我決定給全班的孩子上一堂品德教育課。

課一開始我給孩子們講述了這樣一個(gè)故事：一天，媽媽不在家，一個(gè)小孩為了幫媽媽減輕負(fù)擔(dān)，決定在媽媽回來(lái)之前收拾好房間，但一不小心就打碎了媽媽的一個(gè)心愛(ài)的杯子;另一個(gè)小朋友也獨(dú)自在家，但他是為了偷吃媽媽平時(shí)不讓他多吃的糖果，打碎了杯子。

隨后提出了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：

①、如果你是媽媽，你會(huì)批評(píng)哪一個(gè)孩子，為什么？

②、假如兩個(gè)孩子都被媽媽批評(píng)了，他們誰(shuí)會(huì)感覺(jué)更委屈，為什么？

③、你覺(jué)得誰(shuí)的做法是可以得到原諒的，為什么？

故事引發(fā)了孩子激烈的爭(zhēng)論。教室里一時(shí)嘰嘰喳喳像炸開了鍋。

緊接著，我問(wèn)：“那么，大家有沒(méi)有遇到過(guò)好心辦錯(cuò)事，挨指責(zé)，遭冤枉的事呢！”

小蘇站起來(lái)說(shuō)自己曾經(jīng)因?yàn)閹屯瑢W(xué)做值日晚了，又沒(méi)有打電話回家，被爸爸狠狠地訓(xùn)了一頓，覺(jué)得特委屈。小磊說(shuō)自己曾經(jīng)因?yàn)閯?dòng)手制止上課做小動(dòng)作的同學(xué)，而被老師誤認(rèn)為上課打架，慘遭批評(píng)……

聽完那么多孩子“不幸”的事情。我不動(dòng)聲色地問(wèn)：“那么，咱們回想一下昨天的礦泉水瓶事件。小吳為什么這樣做？聽完我的話，班上49雙小眼睛齊刷刷掃向了小吳。一時(shí)教室里靜悄悄地。班長(zhǎng)小強(qiáng)，首先發(fā)表了自己的看法：小吳雖然有錯(cuò)，但那是可以原諒的，因?yàn)樗菫榱藴p輕媽媽的負(fù)擔(dān)，想法是好的。

接著，受害者小恩表示愿意原諒小吳，而且認(rèn)為小吳比自己懂事多了，知道為家人著想，自己解決自己的問(wèn)題。

金點(diǎn)子毛毛倡議在教室里放個(gè)紙板箱，以后全班同學(xué)喝完水的空瓶子就都放到紙箱里，定期拿到廢品回收站買，也算是班級(jí)的一部分收入，補(bǔ)貼班費(fèi)。

小吳的同桌提議，讓小吳擋任環(huán)保委員，以后這個(gè)工作就由小吳負(fù)責(zé)登記，每月給小吳發(fā)放一點(diǎn)“工資”，就不會(huì)再發(fā)生昨天那樣，讓大家都不開心的事了。

……

我當(dāng)即決定任命小吳為班里的環(huán)保委員。小吳也主動(dòng)向全班同學(xué)道了謙，并承諾自己一定會(huì)好好干。小吳笑了，這是至昨天以來(lái)，我第一次看他那樣輕松地笑。

三、引發(fā)思考

皮亞杰的道德認(rèn)知理論認(rèn)為八、九歲的孩子道德發(fā)展正處于從他律期到自律期過(guò)渡的階段。這個(gè)年齡層的很多孩子，大部分時(shí)間只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò);而很少考慮行為的動(dòng)機(jī)，也就是他們很少去考慮犯錯(cuò)者的真正想法。

科爾伯格的理論同樣認(rèn)為，這個(gè)年齡階段屬于孩子道德認(rèn)知的前習(xí)俗水平，遵守規(guī)范，缺乏是非善惡觀念，認(rèn)為免受處罰的行為就是好的;遭到指責(zé)的事都是壞的。

如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)錯(cuò)誤背后積極的一面，理智的分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的前因后果？如何讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)一件事，得從它的動(dòng)機(jī)出發(fā)，判斷是非對(duì)錯(cuò)？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人的過(guò)錯(cuò)，從中汲取善的因子？如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生從道德認(rèn)知的他律期順利地過(guò)渡到自律期？是擺在每一位老師面前一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

1、教育要給孩子營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓他們自己去體驗(yàn)

我曾在《讀者》上讀到過(guò)一個(gè)這樣的故事。一個(gè)作家給自己的小女兒讀了一篇感人的文章。文章的大概是說(shuō)，一個(gè)小姑娘知道家里窮，父母舍不得吃，專門給她一個(gè)人買的西瓜。于是，她就在每塊西瓜上都剩下一大塊紅紅的瓜瓤，放在桌上，不收拾，“特意”留給自己的父母。讀完上面的故事，作家也給自己的小女兒切開了一個(gè)西瓜。女兒邊吃邊問(wèn)：老爸，我是不是也得像那個(gè)女孩一樣別都吃完，給你留著？作家哭笑不得，感嘆道：有時(shí)候人只有設(shè)身處地去體驗(yàn)，才會(huì)明白其中所蘊(yùn)涵的深刻道理！

教育如果失去了孩子的親身體驗(yàn)，也將失去其本意！要想讓孩子懂得體諒，懂得了解，懂得是非，懂得面對(duì)挫折，懂得愛(ài)，有的時(shí)候就必須給孩子營(yíng)造一種氛圍，讓他們自己去感受、悟得。礦泉水風(fēng)波的一開始，孩子并不能正確判斷。只有，在聯(lián)想到自己的委屈、冤枉時(shí)，才真正了解、寬容、幫助小吳。教育，很多時(shí)候必須讓孩子感同身受，引起他們的共鳴，他們才能長(zhǎng)大，才能達(dá)到教育的目的。

2、教育要相信孩子，自己的問(wèn)題自己解決

從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開始，我們就教孩子們念：自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴，自己的襪子自己洗，自己的事情自己做……。但是，反思一下，我們給孩子這樣的機(jī)會(huì)了么？有，但是很少，也很不放心。我們總是牽著、扶著、叮囑著。久而久之，孩子就會(huì)很自然地認(rèn)為：一切問(wèn)題的解決都要靠成人提供的現(xiàn)成答案。失去了探索真理的欲望，總以為真理是被告知的。教育說(shuō)到底就是要教會(huì)孩子如何自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活，如何健康的成長(zhǎng)……。老師，請(qǐng)大膽地把問(wèn)題還給孩子。很多時(shí)候，孩子往往想得比我們周到，做得比我們出色。

3、教育不要急，讓孩子慢慢來(lái)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”何況一個(gè)孩子。孩子的錯(cuò)，有的時(shí)候是一粒鹽，雖然很咸，還挺咯人，但做老師的，還得把這粒鹽深深地溶在自己心里，化作瓊漿，融化他們的心靈。孩子，在成長(zhǎng)的道路上總免不了磕磕碰碰。做為老師，理解、寬容、等待是必不可少的。不要因?yàn)椤凹被鸸バ摹眰撕⒆樱瑩p了自己，等到水落石出卻悔之晚矣。老師，在孩子成功時(shí)，是一名拉拉隊(duì)員，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備給他們喝彩;孩子犯錯(cuò)了，我們是一名勘探隊(duì)員，幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，尋找到事情積極的一面，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)，不斷向前。

一位教育家說(shuō)得好：請(qǐng)記住，教育……首先是關(guān)懷備至、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。