淺談職高信息技術教育改革

羅忠平

摘 ?要：為推進職高信息技術教育，需要進一步提高對信息技術教育的認識，通過改革教學內容，提高信息技術教育的實用性;采用案例優化教學模式，提高教學效率;強化實踐實訓，增強教學效果。

關鍵詞：職業高中;信息技術;教學改革

一、職高信息技術教育的發展現狀分析

（一）對信息技術教學目標任務的理解認識存在不足

信息技術在最近幾十年的發展突飛猛進，特別是在最近十五年的高速發展已經，幾乎使得信息技術能力成為個人生存發展的必備條件之一。當前，計算機與網絡已經深入滲透到各行各業，盡管不同行業對信息技術的依賴程度有所不同，但幾乎所有行業都已經離不開或者至少已經對信息技術有一定的需求。因此，對于新時代的應用型青年人才而言，掌握信息技術更是就業、立業的必要基礎。然而，職高教育中，特別是非計算機專業中，無論是教師，還是學生，都有相當多的一部分人將信息技術課程教學大綱、教學目標中的“初步了解”、“基本掌握”等理解為只需要達到初步了解和基本掌握的程度就可以了，認為職高非計算機專業開設信息技術課程主要目的就是的一種“掃盲”式的教育，而非要學生真正掌握信息技術。并且，對該門課程的考試要求也非常隨意，由此讓學生認為該門課程并不重要。事實上，這種理解、這種做法是完全不合時宜的，必然導致該門課程的教學連最基本的教學目標都難以達成。

（二）信息技術教學實踐平臺的利用率不夠高效

隨著學校硬件設施配備的增加，以及上級部門積極支持，職業高中信息技術課教學設備不足的問題已經基本得到了解決，目前幾乎所有的職業高中都建有微機室，大多都能滿足學校教學和學生練習實踐的需要。但是，從過去硬件設施缺乏，實踐平臺不足的狀況，到如今計算機的數量、硬件配置、多媒體教學設備配置、網上學習平臺建設等方面都有了很大的改善。從各學校在硬件設施配置和使用方面的調查情況來看，相當多的職業高中對所配置硬件設施和所建信息技術教學平臺的使用中，計算機硬件設施和信息技術教學實踐平臺的作用發揮并不充分，甚至有的學校限制計算機機房開放時間，信息技術教學實踐平臺利用率特別低，部分硬件設施損壞后維修不及時，導致設備閑置與設備緊張的問題并存。另外，一部分教師習慣于傳統的教學方式和教學模式，加之自己對于信息技術主動學習不夠，對信息技術在教學中的應用不夠熟練，本可以使用現代教育技術的課堂教學，而不使用，以至于讓教室里的多媒體設備閑置起來。這樣既不利于教學效率的提高，也不利于學生學習掌握現代信息技術的使用方法。信息技術課程作為一門應用性的課程，不充分發揮實踐平臺的作用就讓學生得不到足夠的實訓，學生的操作技能和信息技術能力就很難得到快速提升。

二、職高信息技術教育教學的改革與發展建議

（一）職業高中信息技術課程的設置

首先要明確教學目標，讓后要選擇相應的教學內容來實現教學目標。就信息技術課程本身而言，理論知識、理論課程所占比例與實踐課程、技術實訓所占比例的分配與搭配要得當。為了增強教學內容的實效性，我們應該對信息技術課程的設置進行優化。首先，確定培養目標后，要精心選擇教材和教學內容。信息技術作為發展飛速、更新較快的領域，在信息技術教材選擇的具體操作實施中，應該選擇新教材，但也不必要只追求最新，而是應注重考慮將來職業的需求，要盡量以實用為主的基礎上選擇新教材。在教學內容選擇上，同一本教材對不同的專業所需要的信息技術知識有所不同，在教學實踐中應當根據學生專業實際情況對各種類計算機應用軟件課程進行取舍，選擇那些有助于提升學生實際操作應用能力，并且與學生專業結合更加緊密的教學內容。通過將信息技術與各應用專業的特點緊密結合，選擇性的講授各專業領域內信息技術相關的應用軟件，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程，不但可以減輕教師和學生們的負擔，而且可以大大提高教師的教學效率和學生的學習效率。

（二）運用“案例教學法”，提高信息技術教學效率

信息技術作為一門應用性較強的課程，在教學實踐中要多以講解與運用相結合的方式進行教學。但傳統的信息技術課教學模式往往是以“講解——演示——上機練習”的流程進行的，這種教學流程盡管也有其一定的合理性，只是教師的講解或者演示往往是以教師為主導的，學生通常處于被動的狀態，主觀能動性發揮不夠。在這種模式下，學生對計算機學科“操作性強，實踐性強”的特點感受程度不夠，不利于培養學生的實踐能力和激發學生的創造能力。而且，學生在實踐活動中遇到實際問題時，往往受課堂教學內容或所學知識的限制，不會創造性地運用所學知識解決問題。為了增強學生對信息技術課程實踐操作性的體驗與感受，提高教學效率，我們可以在教學實踐中采用“案例教學法”進行教學。

（三）注重師生情感交流，加強學習興趣引導

學生是有獨立性格的個體，不同學生之間是有差異的。在教學過程中，教師應關注個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要，以利于激發學生的學習積極性。課堂教學是一種發展學生心智的活動，這種活動只有在師生的共同參與下才能順利開展。它要求教師在整個課堂教學活動中，一方面要重視知識的傳遞，另一方面還要注重師生間思想感情的交流，尤其要注重師生間情感交流的互動效應。為此，在教學實踐中，教師應有意識地與學生進行溝通交流，在交談和留意觀察中了解學生個性特點，從而創設能引導學生主動參與的教育環境，在教學中根據學生個性特點進行輔導教學，使每個學生都能得到充分的發展。任務教學法是有效的教學方法，主要是把教學目標靈活地變為一個個需要實際操作的任務，這樣不僅在任務完成時可以增強學生的自我滿足感，而且把枯燥無味的學習過程演變成一個以學生為主導的問題解決過程，增強了學習過程的趣味性。這樣的教學模式充分激發了學生的求知欲，把興趣還給學生，變被教師強迫學習為學生積極地主動學習。

結束語

職高生作為新時代的應用型人才，使用信息技術的意識及掌握和運用信息技術的能力將決定著學生素質的高低，其計算機信息技術課程學習的好壞，直接決定到今后各方面能力的發展及綜合素質的提高，對將來就業擇業前景將會產生直接的影響。因此，有必要提高認識，引起重視，針對職高信息技術教育存在的問題，加強教學改革，提高信息技術課程的教學效率和教學效果，為社會進步和經濟發展培養一大批具有較強綜合能力的應用型人才。

參考文獻：

[1]孫曉英.普通高中與職業高中學生自主學習能力狀況的調查研究[D].四川師范大學，2008.