高中地理教學中思維導圖的應用研究

楊哲

摘 ?要：在新課程改革的影響下，許多高中地理教師逐漸改變傳統教學方式，迎合時代發展的新浪潮，將備受教師歡迎和推崇的思維導圖應用在實際教學中。思維導圖在高中地理教學中的應用，在改變傳統教學理念，實現教學革新的同時，還可以減輕高中生沉重的學習負擔，為其提供便利的學習條件，有助于激發學生學習興趣，提高其課堂參與意識，促使地理學習能力和地理素養的同步提高。基于此，本文對高中地理教學中思維導圖的應用進行深入研究和探析。

關鍵詞：高中;地理教學;思維導圖;應用

引言：

高考是學生邁向成功的重要途徑，對其日后的成長與發展意義重大。地理作為高考中的重點和難點內容，一直以來都是文科考試的失分項，究其原因是教師教學方法存在一定問題，沒有按照學生學習需求、對地理的認知能力開展教學活動，而是延用傳統教學方法進行授課，學生對知識的理解過于表面，無法進行深層次的學習，地理意識較為薄弱，遇到高考中的試題無法變通，從而出現失分現象。而思維導圖在高中地理教學中的應用，能夠幫助學生更好地理解基礎知識，系統掌握知識的基本框架和構成，有助于激發學生學習興趣，調動學習的積極性，提高其學習質量與學習效率。

一、思維導圖的基本含義

思維導圖起源于英國，該模式的實質是將人腦中的理性知識與感性知識相結合，并將結合后的成果表達出來，也就是說采用圖像、語言以及文字的方式，將相關內容清晰、明確、系統地展示出來，并將其分為不同層次與結構。將思維導圖應用在高中地理教學中，可以根據教師所講授的內容，連接成一個學習網絡，在學習網絡的覆蓋下，重點與難點內容都會包含其中，避免出現因學生粗心而漏掉重點知識的情況。此外，思維導圖的應用，還能夠激發學生學習熱情，增強其記憶力，使學生的思維能力和創新能力得到有效提升。傳統的思維導圖制作方法既簡易又經濟，僅用普通的紙筆來完成。目前，在科學技術發展的背景下，思維導圖既可以用不同顏色的畫筆在一張空白紙中自行繪制，也可借助Inspiration and Mind View等軟件進行繪制。

二、高中地理教學中思維導圖的應用

（一）重視課前預習，引導學生繪制思維導圖

課前預習對教學活動的順利開展與實施具有重要的促進作用。因此，在思維導圖下的高中地理教學中，教師不僅要重視課前預習環節，鼓勵學生在上課之前自己先對所學教材有大致了解，還要引導學生繪制思維導圖，將教材中的基本知識按照一定層次和結構以圖文形式表達出來。再結合自身以前所學知識，對將要學的知識進行分類，將不懂的地方用符號標明。例如，在“大規模的海水運動”教學中，學生在復習時，教師可以引導學生根據教材內容，繪制思維導圖，可以以洋流為中心，形成不同的分支，如洋流概念、分類和性質，在洋流的性質中，還可以形成一個分支，如按照性質分為暖流和寒流、判斷性質的三步法等。這樣，一方面可以培養學生的預習意識，改變過去“預習就是看書”的觀念，鼓勵和引導學生自己動手根據自己的理解繪制導圖，幫助學生在上課前明確本次課程的學習任務，另一方面有助于激發學生學習興趣，提高聽課效率。

（二）提高教學效率，幫助學生完善思維導圖

高中地理教師在實際教學中，要想有效提高教學效率與教學效果，可以依據學生繪制的思維導圖，為其講解基本知識，講解學生無法理解的重點與難點知識，并且，在講課過程中，還要不斷完善和修正關思維導圖。此外，在高中地理教學中引入思維導圖，還可以幫助學生提煉相關關鍵信息，在不同的內容之間建立聯系，構建整個高中地理框架和結構。使用思維導圖，改變傳統的被動灌輸式教育模式，引導學生積極參與到教學中，加強與教師的互動，提高學生學習效率。在教學過程中，教師可以選擇班級內部優秀的思維導圖進行表揚和鼓勵，進一步鼓勵學生在思維導圖的教學模式下，掌握和理解基本的地理知識。

（三）注重課后復習，培養學生思維導圖思維

高中地理教材中的內容具有抽象、復雜以及內容繁多等特點，學生在學習時，受學習方法的影響，學生容易出現學習新知識，忘記舊知識的情況。要想有效改善上述問題，增強學生記憶力，教師要按照學生課堂中繪制的思維導圖，結合教學任務與學生學習情況，明確復習任務。例如，在“自然地理環境的整體性”的教學中，當教學任務結束后，教師要立即為學生布置復習任務，復習的依據就是學生在課堂繪制的思維導圖，有助于鞏固新知，加深其學習印象。在復習中培養和鍛煉學生對所學知識點的總結和概括能力，啟發學生的發散性思維，并針對所學每一章節的內容建立相關結構圖。在復習過程中，對比預習時勾畫的難點，加強對教材內容的整體把握和認識，找到復習重點，形成一套適合學生自己復習使用的學習資料。此外，在復習過程中，不斷培養學生的思維導圖意識和思維，指導學生構建整個地理知識的框架和結構，強化學生的學習效果，提高學習效率。

三、結語

綜上所述，思維導圖在高中地理教學中的應用，不僅符合新課程改革所提出的教學要求，同時也滿足學生的思維方式和發展特征，促使學生地理綜合素養的形成。因此，在今后的教學中，教師要正確認識思維導圖的積極作用，將其合理應用在教學中，在激發學生學習興趣和積極性的同時，還能夠提高教學質量與教學效果，實現教學目標。

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