《財務報表分析》課程創新研究

曹文靜 馬良學 孟汝嚴

摘 ?要：新形勢、新背景下，不斷深入教育改革創新，著力解決教育教學過程中的突出問題，改變傳統落后教學方法，激發學生主動學習，實現創新性教學模式建設，充分發揮教育研究優勢。自考課程本身具有其特殊性，針對自考課程《財務報表分析》教學過程發現的諸多問題，深入反思財務報表分析過程中存在的問題，對《財務報表分析》課程在教學思想、教育方法與課程內容上提出改革創新方案。

關鍵詞：財務報表分析 自學考試 課程創新

一、財務報表分析教學中存在的問題

通過自考課程性質，從思想認識出發，提升教學質量。針對自考課程的特點，結合財務報表分析的課程性質，從以下幾個方面分析教學中存在的問題：

（一）考試內容過時，自考教材陳舊

教材作為學生掌握所學知識的重要工具，特別對于自考學生而言，一本完善、科學適用的教材對于培養合格的人才至關重要。財務報表分析自學考試課程采用的是全國高等教育自學考試指導委員會組編的2008 年出版的《財務報表分析》教材，該教材順應自學考試考試大綱內容，分為十個章節，對財務報表及相應的營運能力、盈利能力、償債能力等內容的分析進行講解，該書理論研究充分，講解細致，對于自考學生進行自主學習復習有重要的指導作用。但是，會計及財務內容變更較快，該教材已經出版 10 年，內容已經不能滿足此時的會計變更，以致學生在學習過程中容易與其他相關課程的學習產生沖突，變更的內容不能順應時代發展，致使學生在真正分析財務報表時產生懷疑甚至錯誤。另外，很多學生反映，教材內容過多，關聯性又不夠緊密，因此學習過程難以把握重難點，再加上財務報表分析教材在內容編寫上缺乏“以學生為主體”的思考，學生參與度低，單一靠老師強調重難點無法達到比較好的學習效果

（二）教學方法單一

目前，對于《財務報表分析》課程的教學方法，主要延續了傳統的講授式教學方法，這種灌輸式授課可以使得學生在短時間內獲取理論知識，但這種單方面的被動式接受不能做到很好的理解，會得到學生學習沒有激情，從而降低學習動力。這種傳統的教學模式，老師的在課堂上起到主導作用，但學生并未起到其主體作用。大量的灌輸知識給學生，喪失了財務報表分析的意義所在，學生不會主動分析，只能一味索要知識，課堂創新難以實現，理論與實務發生脫節，單純的講解是學生對于財務報表分析不足，學生無法切實感受企業在交易發生之后對于各個財務指標的影響以及對于企業及其相關利益人的意義。其次，即使教師已經認識到傳統教學模式的弊端所在，并積極采取創新性教學模式，但效果并不顯著。發揮學生主動性，例如摒除講授式教學，單獨采取學生分組討論自主學習的方法并不能提升學生主動性，學生本身學習熱情不高，協助能力不強，真正參與到課堂主動學習的人相對較少。因此教師的主導地位不能放棄，學生的主體地位不能缺失，教師主導與學生主體相協調，多種教學模式相結合，對于提升教學水平至關重要。

二、財務報表分析教學的改革創新

（一）明確培養目標，引導課堂創新

在教學具體實施過程中，要切實發揮學生學習的主動性，開展創新學習方法，讓學生通過案例分析、小組討論等多種方式主動學習，開展角色扮演，分別充當財務分析的相關利益人角色，站在相關利益人立場上分析企業的償債能力、營運能力及盈利能力，并分析企業的成長性，使理論與實踐充分結合，培養學生應用能力，激發學生學習興趣，發散學生思維，提高學生的綜合素質。

（二）利用真題考核特點，尋求創新講解

為了掌握考試主航向，對于歷年考試真題的分析掌握至關重要，傳統的真題講授以教師講解為主，學生被動接受，這種方式很容易使學生產生疲憊感，從而降低學習熱情。筆者在教學過程中，選取近三年自考真題，根據課本，將試題根據章節劃分，分別標注課本中對應的章節與頁碼，根據試題的劃分重新按章節編排。在課堂教學過程中，每章結束，讓學生根據該章節的自考真題進行練習。

（三）促進“學生主體”的貫徹落實

1.充分利用課堂

要做到教學模式以學生為主體，突出學生的主導地位，必須充分利用課堂，不僅僅表現在課堂授課環節，還包括課前準備與課后復習階段，課前要做好準備工作，可以提前安排學習任務，指導學生自主學習，培養自主學習能力，對于財務報表分析課程，可以讓學生提前搜集相關的案例資料，做好課前準備工作。在課堂教學過程中，可以充分利用課前搜集的案例，針對性的進行討論，結合理論知識，更好更快的掌握課堂內容。課后復習同樣是非常重要的工作，課后教師可以安排實訓任務，實踐性的活動一方面可以更好的鞏固知識，另一方面可以提升學生學習的積極性，老師可以根據學生的實踐報告、財務報表分析的完成程度給予平時成績，一方面進行考察，另一方面可以及時發現問題并作出指導。

2.促進案例教學法的合理運用

在財務報表分析教學過程中，財務報表分析的核心概念的講解必須結合相關案例才能夠更好地進行理解，采用傳統教學方法只會使單一枯燥的概念難以理解，造成學生學習困難而產生抗拒心理。想要在教學過程中突出“學生主體”地位，并深度理解財務報表分析概念，一個非常適用的方法便是案例教學法的合理引入。通過案例討論，引導學生運用財務報表分析的理論解決實際問題，引導學生解決實際問題，同時，案例教學法可以激發學生的學習興趣，使枯燥的課堂更加豐富。

參考文獻：

[1]王愛連.“互聯網+”時代翻轉課堂在財務報表分析教學中的應用探析[J].財會學習，2019（12）：209+215.

[2]朱倩.《財務報表分析》課程教學改進的思考[J].現代商貿工業，2018，39（36）：160-161.

作者簡介：

曹文靜（1992—），女，山東煙臺人，碩士研究生，助教，煙臺南山學院教師，研究方向：審計、財務分析

馬良學（1987—），男，山東兗州人，南山輕合金有限公司技術員

孟汝嚴（1999-），女，山東濱州人，煙臺南山學院學生