怎樣提高中學生的英語寫作能力

吳艷萍

摘 ?要：新課改的縱深推進，更注重教學的有效性。英語寫作是學生聽說讀能力的綜合，也是檢驗中學生英語水平的重要指標之一。在以往的教學中，因教師教學理念和方式的局限，其多注重引導學生積累更多的詞匯、句式、短語，對書面寫作能力的培養有所忽視，從而造成中學生寫作猶如流水賬、詞匯堆砌、缺乏重點等問題。針對于此，筆者結合自身教學實踐，以淺析當前初中英語寫作中的問題為切入，探究培養中學生寫作能力的有效策略，以期為提升初中英語寫作教學提供有益參考。

關鍵詞：提高;中學生;英語寫作

一、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）忽視對學生寫作能力的培養

在以往的教學中，教師多把時間和精力主要放在詞匯、語法和閱讀理解上，認為夯實基礎后學生自然而然便擁有了英語的寫作能力;或是把寫作練習多放在考前的強化訓練中，要求學生死記硬背固定句型或寫作模板，這雖在一定程度上能起到一定的作用，但想要真正提高寫作水平，顯然是遠遠不夠的。因教師教學方式刻板、對于寫作教學的忽視，造成中學生寫作能力不佳，書面表達多為詞匯堆砌等問題。

（二）寫作教學方式和評價單一

教師日常也會布置寫作練習，但在批改作文時評價方式單一，只是簡單指出一些單詞和語法上的錯誤，或是進行總體的評分，沒有進行進一步分析，學生也不容易發現自己文章中的不足，難以有進一步的提高和突破^[1]。

二、提高中學生英語寫作能力的有效策略

（一）夯實詞匯、語法基礎

新課改的全面實施，更加注重教學的有效性。在英語寫作教學中，需遵循循序漸進的原則，以梯度學習，促進學生的寫作能力提升。例如：引導學生先記住單詞、詞組和句型，再通過造句的方式學習如何正確運用;先學會簡單句、并列句的使用，再學習復合句的表達;先寫正確的句子，再逐步過渡到一個段落，進而根據寫作要求圍繞一個主題連成一篇短文。通過階梯式訓練，為學生夯實英語基礎知識，使學生在寫作中能夠準確的表達。學習詞匯時，教師除了強調音、形、意，固定搭配、習慣用語和基本句型外，還要注意幫助學生建立寫作的詞匯意識，如什么詞、詞組或句型在寫作中經常會用到。在學習語法時，除了掌握一定的語法規則，還可通過造句等方式練習句型的正確使用。教師在教學中可以適時地聯系相關作文題目造句，給學生創設一定的作文語言環境，讓學生在學習詞匯、語法的同時逐步提高寫作能力。例如：在進行“What color is it？”教學中，可讓學生就多媒體屏幕中現實的物體進行描述練習，由最初的the bananas are yellow表達中，向fresh bananas of yellow color過渡，使其具有更“高級”的表達。

（二）進行閱讀積累

閱讀與寫作密不可分，教師可以充分利用課本的閱讀材料來培養學生的寫作能力，具體可以采用以下幾種方法把閱讀和寫作有機結合起來：首先，中學英語教材在每篇閱讀材料后都有很多閱讀理解題，教師可以引導學生在閱讀理解短文之后，讓學生根據問題的線索提示，以書面表達的形式來復述或縮寫課文，這是對該篇閱讀材料內容的概括總結，可以鍛煉學生的語言組織能力，日積月累寫作能力也會有所提高。其次，教師在指導學生進行有效閱讀后，可以以課文或單元話題為基礎，給出一個話題或主題讓學生寫作文，這樣學生在文章構思和語言運用上都可以借鑒所學材料，既降低了寫作難度，提高了學生駕馭語言的能力，也激發了學生寫作的積極性^[2]。例如：在進行“What time do you go to school？”教學中，可讓學生將自己所乘交通工具，一天的一日時間安排進行對話描述，并需要將教師給出的單詞和短語用到：what time...、go to school、usually、eat breakfast、take a shower等。另外，還可為學生推薦一些適合其閱讀的英文小短文，涵蓋較為典型的句子和精彩段落，以培養學生良好的語感。

（三）加強英語寫作方法的指導

為了提升中學生的寫作能力，教師也需給予學生必要的方法指導，并進行適當的訓練，提醒學生要注意緊扣主題、條理清晰、語言通順、過渡自然和長度適中，讓學生養成良好的寫作習慣。例如：可要求學生在寫作時掌握以下步驟：第一步、審題。讓學生明確寫作的文體和格式，分析討論的主題和寫作特點，對內容要點進行梳理，并制定寫作提綱。第二步、書寫文章。梳理出文章可以使用的詞匯、短語和句型，并連詞成句，再使用一定的銜接詞連句成段，寫出文章。平時應對簡單的句子結構進行強化訓練，然后練習使用并列句、復合句，給文章增加亮點。第三步、檢查單詞拼寫、短語搭配、句子結構、時態使用及上下文邏輯;或是將思維導圖運用到英語寫作中，讓學生先挑選關鍵詞，進行一級、二級的分支延伸，確定所要用到的短語和句型，寫作前先梳理清晰的思路，選定恰當的輔助表達，使文章邏輯清楚、有主旨有內涵。

（四）施以有效評價，樹立學生寫作信心

英語新課程標準中指出，通過評價讓學生在學習過程中不斷體驗成功和進步，從而認識自我，樹立信心，調整學習策略，提高學生的英語綜合運用能力^[3]。教師要抓好習作講評課，及時反饋信息，這是提高學生書面表達不可缺少的一部分。教師在批改過程中，要肯定學生的成績，摘錄出優秀習作中的亮點詞匯、句型以供其他學生學習，同時記錄學生作文中帶有普遍性和典型性的錯誤作為講評材料，進行針對教學，使學生寫作水平得以顯著進步。

三、結語

綜上所述，英語作為世界通用性語言，引導學生學好英語，相當于幫其構建了一座與世界溝通的橋梁。寫作是學生英語能力的綜合表達，在提高學生英語寫作能力的過程中，一方面：需要教師進行創新教學，將寫作累積滲透到日常教學中去，使學生具有廣泛的英語知識儲備，為英語書面表達做好奠基;另一方面，注重對寫作技巧的傳授，使學生擁有清晰的寫作思路和準確、恰當的表達。從而，在培養學生具有良好的寫作能力中，促進學生英語水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]林維霞.如何提高中學生英語閱讀水平[J].讀寫算，2015（3）：8.

[2]陳永同.如何提高中學生英語寫作能力[J].海外英語，2017（1）：12.

[3]柳潔.如何提高中學生英語寫作水平[J].中學課程輔導，2016（11）：34.