淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中說話能力的培養(yǎng)

潘磊

小學(xué)生的說話能力，大都被認(rèn)為是語文課的教學(xué)任務(wù)，在數(shù)學(xué)課上往往被忽略或得不到足夠的重視，小學(xué)低年級學(xué)生，正處于語言與思維同步發(fā)展的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)他們“說”數(shù)學(xué)的能力十分重要，它是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力有以下幾點好處：

1、有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生的初步邏輯思維能力。

《新課標(biāo)》明確規(guī)定要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講，要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會。教師在教學(xué)中要不滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，還要重視學(xué)生說話是否完整，說話的順序如何，重視學(xué)生說話的質(zhì)量。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的判斷、推理，把這個思維過程用語言表達(dá)出來，這將強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解。

2、有利于及時檢測教學(xué)效果。

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，一方面可以形成互相交流的氣氛，使學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解;另一方面教師可以通過學(xué)生的“說”及時了解學(xué)生的領(lǐng)悟情況，為調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，老師也能及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

3、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練，需要邏輯性強(qiáng)，如果數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

4、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，每上一堂數(shù)學(xué)課都盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對低年級學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為至少要做好幾個方面工作：

一、讓學(xué)生看圖“說”。

低年級數(shù)學(xué)課本，內(nèi)容淺顯，趣味性強(qiáng)，而且看圖列算式題型較多，這就要求學(xué)生明確圖意，更好地陳述圖中表達(dá)的意思，但由于學(xué)生年齡小，說得不夠規(guī)范或不夠完整，這就需要我們教師結(jié)合教材進(jìn)行引導(dǎo)。特別是一年級，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說圖意，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、讓學(xué)生通過讀題“說”。

應(yīng)用題教學(xué)更適合于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讀應(yīng)用題能很好地把握重音、停頓，使學(xué)生把握題中的關(guān)鍵，同時進(jìn)行復(fù)述題意的練習(xí)，既能豐富學(xué)生的語言，促進(jìn)語言規(guī)范化，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，有助于學(xué)生理清思路，明確題意。而看圖，看算式編應(yīng)用題的練習(xí)對于發(fā)展學(xué)生的分析能力、想象力以及語言表達(dá)能力，更是不可缺少的，同時能發(fā)展學(xué)生的思維，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、讓學(xué)生在回答問題中“說”。

數(shù)學(xué)課上，常常需要教師提問、學(xué)生回答的方式，這也是對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的有利時機(jī)，提出問題、回答問題，都是在教師的“指令”下完成的，教師從學(xué)生的回答中可以知道學(xué)生學(xué)得怎樣，這就要求學(xué)生提高注意力，認(rèn)真聽、仔細(xì)想，對教師所提出的問題加以歸納、整理，并要對答如流，時間雖然很短，大腦卻在高速運(yùn)行，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。同時，教師在提問時，要注意語言的規(guī)范性、嚴(yán)密性及具體化、生動化，潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)生長此以往，也會以教師為“榜樣”提高表達(dá)能力。教師作為在課堂上起主導(dǎo)作用的人，必須在提高學(xué)生能力方面加以引導(dǎo)。同時，提高自身在語言表達(dá)方面的素質(zhì)，注意訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確性、藝術(shù)性，久而久之，必定會取得事半功倍的效果，從而使語文課上所學(xué)的知識在數(shù)學(xué)課上加以練習(xí)，增強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生的語言表達(dá)能力有更大的提高。

四、讓學(xué)生動腦、動手有條理地“說”。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，通過觀察為思維提供感知，使學(xué)生把感性直觀現(xiàn)象抽象化，以達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。如看算式說算理，說得數(shù)。思維過程是有邏輯性，確定的，前后一貫的，有條有理，有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中要依據(jù)一定的邏輯順序，教給學(xué)生思維方法，使學(xué)生的思維在感性支柱下，能有條有理地表達(dá)出來，說的時候也就有條理

五、讓學(xué)生有根有據(jù)地“說”。

在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地把看到聽到的信息進(jìn)行加工、歸納、選擇，再用自己的語言表達(dá)出來。如結(jié)合看圖認(rèn)數(shù)，看圖計算，進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，在認(rèn)識1—3時，可以要求學(xué)生看圖說一句話，“誰在干什么？”或“什么地方有什么東西”。如“兩個小朋友在寫字”，“草地上有3只小雞”等。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而且不強(qiáng)求一樣，只要符合邏輯，都給表揚(yáng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展學(xué)生思維，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生講得不對，要及時發(fā)動其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

六、讓學(xué)生用多種思路“說”。

開放性思維是創(chuàng)新思維的條件，教師不但要設(shè)計好的問題，還要注意，讓學(xué)生看到問題后，引發(fā)出不同思路，讓學(xué)生用不同方法說出解決問題的思路，有利于求異思維的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如：13—8=？生：說13—8=5。生1：先把8當(dāng)作10，13減10得3，多減2，所以3+2=5。生2：先把13當(dāng)作10，10減8得2，2加3得5。以上的思路雖然有的有不足之處，但能培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、敢做的習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生會“說”的一種重要手段。

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、愛表達(dá)的良好習(xí)慣，提高說話能力。更重要的是，學(xué)生在“說”的過程中，既有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步的邏輯思維能力”。數(shù)學(xué)課中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，對提高低年級學(xué)生的素質(zhì)起到了重要的作用。