談如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的生活與教育現(xiàn)狀

楊淑英

摘 要：近些年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的青壯年外出打工的數(shù)量與日俱增，與此同時(shí)，留守兒童的生活與教育問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。簡(jiǎn)要分析當(dāng)前大部分農(nóng)村留守兒童日常生活以及接受教育的基本情況，然后深入研究如何有效關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的生活與教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)全新的階段，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的青年和壯年去城市打工的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，久而久之，一個(gè)新的留守兒童群體也就隨之出現(xiàn)了。許多兒童留守于農(nóng)村就讀，一般由祖輩或者親屬代替撫養(yǎng)。但是，這類留守兒童的自理能力相對(duì)較差，并且長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育，導(dǎo)致這些留守兒童的心理或多或少存在一些問(wèn)題。除此之外，家庭教育的空白也阻礙了這些留守兒童正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成，失學(xué)、輟學(xué)以及打架斗毆等現(xiàn)象也頻繁發(fā)生。農(nóng)村留守兒童的生活與教育問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何解決農(nóng)村留守兒童的生活和教育問(wèn)題已經(jīng)成了當(dāng)前關(guān)愛(ài)留守兒童的重要課題。

一、農(nóng)村留守兒童的生活與教育現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查和研究可知，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的生活與教育情況不容樂(lè)觀。在日常的生活當(dāng)中，留守兒童一般會(huì)由祖輩撫養(yǎng)或者父母的同輩人代為撫養(yǎng)，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人都會(huì)盡力給予物質(zhì)上的滿足，但是卻采用放任型的教育方式，不注重關(guān)愛(ài)留守兒童的心理問(wèn)題。與此同時(shí)，留守兒童長(zhǎng)期不和父母居住在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)和體貼，就會(huì)導(dǎo)致留守兒童在人格的形成與發(fā)展上出現(xiàn)扭曲和變形的現(xiàn)象。久而久之，留守兒童的心理健康、價(jià)值觀、行為習(xí)慣都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

留守兒童接受教育的過(guò)程也存在許多問(wèn)題。由于父母雙方?jīng)]有陪在留守兒童的身邊，導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)時(shí)缺少積極的幫助和監(jiān)管，無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)逐漸使兒童產(chǎn)生一種懈怠、敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇見挫折和問(wèn)題，缺少父母的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。與此同時(shí)，缺少父母的陪伴和引導(dǎo)也不利于留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)的形成與發(fā)展。

二、有效關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童生活與教育的相關(guān)策略

1.關(guān)注留守兒童的心理健康

通過(guò)分析近些年留守兒童普遍的行為表現(xiàn)可知，目前心理健康問(wèn)題是留守兒童當(dāng)中存在最嚴(yán)重的問(wèn)題。由于父母外出打工無(wú)暇顧及這些兒童，導(dǎo)致兒童在情感和思想上得不到交流與溝通，缺少父母的正確引導(dǎo)和積極的幫助，感受不到父母的教育與溫暖，這樣就會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生消極的影響。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師就需要更加富有耐心和愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)留守兒童，結(jié)合留守兒童的心理特征進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，及時(shí)關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)和心理健康，用自己的愛(ài)去彌補(bǔ)留守兒童缺少的關(guān)愛(ài)，從而解決留守兒童的心理問(wèn)題。

例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)留守兒童心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)與留守兒童進(jìn)行談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失，讓留守兒童能夠信賴自己，當(dāng)心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也會(huì)主動(dòng)向自己尋求幫助。在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師要多多給予留守兒童鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)留守兒童參與到與其他同學(xué)的交流和探討當(dāng)中，使留守兒童學(xué)會(huì)與他人分享喜怒哀樂(lè)，從而有效解決留守兒童的心理問(wèn)題。

2.端正留守兒童的行為品質(zhì)

由于大部分留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)與教育，留守兒童的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)都存在一定的缺陷。甚至有一些兒童由于長(zhǎng)期受到監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)，養(yǎng)成了自私暴躁、亂花錢以及逃學(xué)等不良的行為。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就可以利用班會(huì)時(shí)間創(chuàng)設(shè)教育情境，重塑留守兒童的人生觀以及價(jià)值觀。

比如，有些留守兒童經(jīng)常會(huì)浪費(fèi)糧食，此時(shí)教師就可以在班級(jí)會(huì)議當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，給留守兒童講解勤儉節(jié)約的重要性。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些農(nóng)村大旱時(shí)土地龜裂的圖片，還可以給留守兒童播放一些江海干涸的圖片，讓留守兒童意識(shí)到珍惜水資源的重要性，引導(dǎo)留守兒童樹立勤儉節(jié)約的意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，留守兒童的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)也會(huì)得到升華。

3.健全留守兒童的保障機(jī)制

在關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童生活與教育方面的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校可以積極為留守兒童創(chuàng)辦專門的留守兒童宿舍，為留守兒童營(yíng)造出更加舒適、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，使留守兒童可以在大家庭當(dāng)中感受到溫暖。除此之外，學(xué)校還需要構(gòu)建相應(yīng)的兒童心理咨詢師，逐漸完善留守兒童的心理咨詢以及輔導(dǎo)檔案，并且可以聘請(qǐng)專業(yè)的講師為留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，科學(xué)有效解決留守兒童的問(wèn)題，健全留守兒童的保障機(jī)制。

總而言之，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的生活與教育現(xiàn)狀已經(jīng)成了全社會(huì)的熱點(diǎn)話題，學(xué)校和教師要深入了解農(nóng)村留守兒童的心理特征和行為品質(zhì)，及時(shí)關(guān)注留守兒童的心理健康，端正留守兒童的行為品質(zhì)，從而解決農(nóng)村留守兒童的生活與教育問(wèn)題。

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編輯 高 瓊