試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

李海平

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的教育問題。在接受教育時(shí)所能夠培養(yǎng)的創(chuàng)造力，也成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。創(chuàng)造力作為一種特有的心理活動(dòng)，具備極強(qiáng)的綜合性，能夠提升學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力等各個(gè)方面的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠幫助學(xué)生更好地提升語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，而利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相對(duì)應(yīng)的閱讀創(chuàng)造力是十分重要的，對(duì)此進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀方式;閱讀創(chuàng)造力;分析研究

科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，國(guó)家內(nèi)部的人才競(jìng)爭(zhēng)也受到了影響，所以在進(jìn)行人才的培養(yǎng)時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教育領(lǐng)域創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該在小學(xué)階段就受到重視，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，以閱讀和寫作為主。因此，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，可以很好地利用閱讀和寫作來(lái)提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力的重要性

學(xué)生保持高效的閱讀能力，能幫助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文教育基礎(chǔ)的過程上，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠幫助學(xué)生在小學(xué)階段就開始具備人才競(jìng)爭(zhēng)所要求的創(chuàng)新意識(shí)，文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分展開思考，而不是一味地由教師來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)，因?yàn)閱渭兊仃U述知識(shí)無(wú)法使學(xué)生的想法進(jìn)行自由的表達(dá)，長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的思維模式受到限制。學(xué)生的創(chuàng)造力不能被激發(fā)，也無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，如果一味地按照傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)，就會(huì)受制于傳統(tǒng)方式的影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)提升創(chuàng)造水平，以閱讀內(nèi)容和知識(shí)的擴(kuò)大來(lái)提升學(xué)生的理解力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持良好的互動(dòng)，讓教師與學(xué)生之間的距離更近，使學(xué)生能夠通過提升創(chuàng)造力的過程來(lái)感受學(xué)習(xí)的樂趣，并自主地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。

2.培養(yǎng)思維能力

思維能力作為一個(gè)學(xué)生必備的主要能力，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視的教學(xué)目標(biāo)之一，而小學(xué)生的年齡普遍較小，因此上課時(shí)很容易產(chǎn)生注意力分散的行為，導(dǎo)致短短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠接受到的知識(shí)較少。因此對(duì)于小學(xué)生而言，進(jìn)行閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中，需要教師具備一定的耐心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，跟隨教師的引導(dǎo)靜下心來(lái)，在這個(gè)過程中享受閱讀樂趣，教師也能夠在學(xué)生真心學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在高效的學(xué)習(xí)過程中，提升創(chuàng)造能力，培養(yǎng)思維能力。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很好地利用發(fā)散思維，才能夠不斷地激發(fā)創(chuàng)造力，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷地思考，在思考時(shí)，采用多角度的方式，不拘泥于一種答案，鍛煉發(fā)散思維的作用，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)產(chǎn)生差異性，產(chǎn)生自己的理解，而教師在這一過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠不斷地去激發(fā)自己的思考，優(yōu)化思考結(jié)構(gòu)更有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)化教學(xué)方式

對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，發(fā)散性思維應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中保持創(chuàng)造力，保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，比如在進(jìn)行教學(xué)方式的整改過程中，為學(xué)生講解與學(xué)習(xí)有關(guān)的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不拘泥于課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過故事的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠通過組成小組來(lái)進(jìn)行討論，使小組討論的方式成為課堂學(xué)習(xí)的主要形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容的性質(zhì)讓學(xué)生根據(jù)理解進(jìn)行自主表演，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的生活中也隨處可見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中就借助網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)，不斷地增強(qiáng)自己的閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，為學(xué)生在閱讀時(shí)營(yíng)造良好的讀書氛圍，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇性的閱讀，使學(xué)生能夠通過閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件十分輕松有趣的事情，而網(wǎng)絡(luò)形式更加生動(dòng)方便，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到愉悅，才能夠使學(xué)生不斷地融入閱讀的氛圍中。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要告訴學(xué)生閱讀的意義讓學(xué)生帶有閱讀目的，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，夯實(shí)自己的閱讀基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力時(shí)，可以幫助學(xué)生從開發(fā)智力資源開始，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中正確地掌握閱讀方法與技巧，結(jié)合自身情況對(duì)閱讀進(jìn)行研究，在閱讀的過程中提升創(chuàng)造力，教師也應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)水平，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：150.

[2]敖銘峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（8）：88.

編輯 溫雪蓮