論多媒體技術在小學語文教學中的應用

賈貞祥

摘 要：現代媒體的出現，給課堂教學帶來了新的活力，使課堂教學不但內容豐富了，而且方法多樣、靈活。尤其是多媒體，現在成了小學所有學科教學中不可缺少的好幫手，不但好用、方便，而且它的呈現方式靈活，內容豐富多彩，能夠幫助學生更好地理解知識，吸收、內化知識，達到教與學的完美統一。

關鍵詞：多媒體;小學語文;教學策略

長久以來，老師采用的傳統的小學語文教學方法不是口述就是板書，無論是內容中的知識點還是重點、難點，都只能通過語言的講解，教學形式枯燥，內容單一，形式老套，給學生的理解帶來了難度，久而久之，導致學生對語文的學習毫無興趣。所以，新時代的小學語文老師要以學生為主體，結合學生需要，努力學習、掌握現代化的教學設備，采用多媒體改變課堂單一的教學方法，豐富教學內容和形式，喚醒課堂教學氣氛，大大增強課堂教學的有效性。同時，老師在課堂上要合理運用多媒體，拓展內容，延伸教學，如此，不但使能課堂教學內容更加的豐富，還能有意無意地拓寬學生視野，增強學生的參與度，這無論是對語文教學來說，還是學生的學習興趣來說，都有積極的促進作用。那么，如何在小學語文教學中運用多媒體，發揮它的作用，提升教學質量呢？筆者總結了以下幾點：

一、創設情境，增強教學效果

如果說多媒體改變了課堂教學，適合各個階段、各個學科的教學的話，那么小學語文就更能展現多媒體的作用。小學生好玩、好動，好奇心重，喜歡一些新鮮的、有趣的東西，在小學語文教學中教師巧妙運用多媒體輔教學，剛好符合他們學習心理，能滿足他們的學習需要。所以，在教學中，老師不但要大膽運用多媒體，還要有計劃地為學生創設直觀、生動、有趣味性的教學情境，以此來活躍氣氛，激發學生興趣，調動其學習的積極性，使學生能認真聽講，快樂學習，獲得新知。比如，在給學生教學《畫》這一首詩的過程中，老師完全可以借助多媒體，給學生播放一些美麗的山水畫，讓學生欣賞生動、美麗的畫面，從而集中注意力。如此，不但打開了學生對《畫》的想象，在學習中能更好地進入畫的意境，而且山水畫上的那些山水花草也能喚起學生的情感，更能讓學生跟著老師更好地理解《畫》中對山、水、花、鳥的描寫，促使學生展開聯想，進入思考，深入學習，從而為更有效的課堂教學奠定基礎。

二、優化課堂教學過程，突破重難點

小學語文的課文大都是一些文優質美的通俗文章，但是也有一些意義深遠，內涵豐富的古詩和一些不好理解的課文。因為，這些內容與學生的生活有一定的距離，小學生的語文基礎知識、情感體驗等比較薄弱，對于詩中的意境難以體會，也就無法對晦澀難懂的詩句達到真正的理解，只能是照貓畫虎的記憶。為了解決小學生在一些課文還有古詩詞中學習的難點，突出課文重點，老師可以在課堂教學中運用多媒體，優化課堂教學，使晦澀的詩句，通過生動的圖像、音樂等，浮現出來，再通過老師恰當的講解，使學生能抓住重點，理解詩意。比如，在學習孟浩然的《春曉》時，老師怎么都不能生動、形象地講清楚“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”這樣一種活靈活現的意境。但是如果老師能根據詩意，搜集類似的圖片或者制作一個這樣有圖、有聲音的視頻，呈現詩中的情境和意境，就能幫助學生更好地理解，進入詩句，體會詩境，從而抓住全詩中心，提高課堂教學的效率。

三、活躍課堂教學氣氛，增強學生參與度

傳統的小學語文教學，除了老師的講解，引讀，帶領學生一個個學習生字、生詞，然后總結段落大意、中心思想，再就是學生自己讀課文，背課文，復習、熟悉內容，整個課堂教學時間，都是老師在說，學生只是在聽，參與意識沒有被喚醒，導致在整個學習過程中只會被動地接受。在素質教育以發展學生的綜合素質為目的教學中，小學語文一定要借助多媒體的教學特殊性，以此為契機，活躍課堂氣氛，增強學生的參與度，使學生真正融入其中，快樂學習。比如，在教學《圓明園的毀滅》這一課時，老師就可以給學生展示圓明園毀滅前和毀滅后的圖片和視頻資料，讓學生根據課文發表自己的看法，說說圓明園毀滅對我國歷史文化的破壞等等，激起學生的愛國情懷，從而為《圓明園的毀滅》這篇課文更深入的學習做好準備。老師還可以讓學生課下搜集有關圓明園毀滅的相應資料和圖片，認識和挖掘八國聯軍的那些罪行，在課堂上有針對性討論，從而讓學生學習語文的同時學習歷史，豐富學習內容，增長學生見識，促進學生參與，提升教學質量。

綜上所述，在小學語文教中運用多媒體，既能激發學生興趣，調動學生學習的積極性，還能豐富課堂教學內容和形式，為學生的更好學習做好充分的準備。但是多媒體雖然有它的益處，也會因為濫用、為用而用而帶來的負面效果，所以，老對于多媒體的運用一定要科學、合理，要發揮多媒體真正的作用，才能活躍氣氛，促進教學。

參考文獻：

[1]王苗苗.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（12）：138，153.

[2]李廣榮.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（14）：172-173.

編輯 段麗君