論小學數學趣味性教學的幾種方式

高鵬飛

摘 要：在小學數學課堂教學過程中進行趣味性教學，不但能夠激活課堂氣氛，培養學生對數學的興趣，還能使數學知識更加直觀。在當下新課改的深入下，老師要在教學中改變策略，進行趣味化教學，以趣激發學生興趣，使學生能主動參與數學課堂，進行有效的學習。

關鍵詞：小學數學;興趣化教學;方法

在小學數學課堂教學過程中進行趣味性教學，不但能夠激活課堂氣氛，培養學生對數學的興趣，還能使數學知識更加直觀。但從以往的小學數學課堂教學來看，老師對學生的學習興趣不夠重視，總是以刻板、傳統的方式進行教學，效果不甚理想。在當下新課改的深入下，老師要在教學中改變策略，進行趣味化教學，以激發學生興趣，使學生能主動參與數學課堂，進行有效的學習。

鑒于此，本人經過實踐總結了以下一些培養學生興趣的趣味化教學方法，與大家交流，討論。

一、運用故事導入，引起學生的學習興趣

數學內容比較抽象、深奧，是小學比較難的學科，也是學生比較懼怕的學科，如果老師在教學中僅僅依據數學教材照本宣科，可能會讓小學生對數學學習產生抵觸心理、反感心理，不能正確激活他們學習數學的方法。因此，老師要在教學中了解小學生，結合他們的天性，采用故事的趣味性，吸引小學生的注意力，讓學生因有趣的故事情節而融入課堂教學內容，進入數學學習狀態。所以，老師可以把一些故事和數學課程內容相結合，用有趣的故事進行新課的導入，在課程的開始就吸引住學生的眼球，吸引學生的注意力，用故事把學生帶進數學學習氛圍中，讓學生投入學習，獲得新知。比如，在給學生講解“圓的面積”這一節知識內容時，老師就可以以小學生熟悉的《西游記》的故事進行導入。“同學們，有沒有看過《西游記》呀？”學生一聽《西游記》，腦中肯定會跳出那個百變的孫悟空，回答是肯定的。老師再接著問學生：“一般孫悟空在出門化緣的時候，他用什么保護師傅，怎么保護師傅？”老師可以引導學生答出孫悟空一般是用金箍棒給唐僧畫一個圓，把唐僧圈在其中。然后老師可以給學生展示孫悟空畫圈的圖片，并讓學生說出他的活動范圍等。這樣不但能自然地把圓的面積引出來，而且還能讓學生充分認識圓，增強課堂學習的趣味性，使學生在課堂學習中更加有熱情、有積極性，從而保證課堂教學的有效性。

二、與學生平等相處，融入學生中間

師生關系是一種特殊的關系，它像父母，又像朋友，更像學生眼前的燈塔，指引學生前進的方向。在教學研究中我們發現，師生關系的融洽、自然、和諧，不但有助于學生活潑性格的塑造，對于學生的學習更是一種有力的推動。所以，作為新時代的小學數學老師，我們既要讓學生保持天生的敬畏感，也要打破老師與學生那種遙不可及的距離，老師要放下身段，走到學生中間去，與學生平等相處，這樣才能引領學生更好地學習，更好地成長和發展。小學生年齡的關系，再加上數學本身就比較枯燥，如果老師在教學中再以一副高高在上的樣子對待學生，讓學生懼怕、敬畏，而且沒有親和感，那么數學課堂的趣味性、生動性將無從談起，學生學習的興趣和積極性也無從談起。研究發現，課堂趣味化教學是離不開學生與老師的互動，師生相處的融洽，課堂才能更輕松，趣味化教學才更容易實現。所以，小學數學老師要在課堂教學中放下身段，保證課堂教學過程中趣味化教學的實現，才能融入學生的學習，了解學生，根據他們的需要，進行更有效的教學。比如，在講授“一百以內數的認識”的時候，老師可以叫學生進行數數字的互動，增強學生對數字的認識，活躍氣氛，且促進學生對這一節的學習。

三、培養動手能力，激發學生的探索意識

在小學教學中從小就要讓學生意識到學習是自己的事情，要靠自己動手動腦，獲得更多知識，這樣就能培養學生學習的主動性，激發學生的探索意識。我們知道數學是一門邏輯性較強的學科，對于學生的思維能力要求比較高，只有在教學中不斷激活和培養學的和思維能力，才能讓學生具備一定的數學思維能力，學生才能在學習中發現數學的獨特魅力，才能產生數學的學習興趣，激發學生的探索意識。因此，老師要在教學中采用理論聯系實際的方法，注重對學生動手能力的培養，讓學生在數學課堂有自由發揮的空間，從而實現課堂教學的趣味性。我們知道小學生的天性就是愛玩、好動、教學中教師要注重給他們設計一些動手學習的環節，這不但能強化學生對知識的記憶和理解，還能在不知不覺間培養學生的探索意識，打開學生的數學思維，這對學生學習數學是非常有利的。同時，對于課堂教學的質量，對于趣味化教學意義的實現都是有利的。

四、結語

總之，要想實現小學數學的有效教學，老師必須要了解學生，結合小學生的天性，根據教學內容，采用趣味化的教方法，把那些枯燥、深奧的數學知識，用直觀、形象的方式呈現出來，激發學生興趣，增強學生理解，提高學生學習效率，保證課堂教學質量，推動小學數學教學健康、有序的發展。

參考文獻：

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[2]尹智娟.管窺如何有效地在小學數學教學中培養學生的數學學習興趣[J].讀書文摘，2016（5）.

編輯 段麗君