小學數(shù)學實驗教學策略探討

王彩霞

摘 要：數(shù)學在小學階段屬于難點學科，也是學生較為排斥的學科，由于數(shù)學邏輯性較強，且主要以公式、定理為主，缺乏趣味性和豐富性，導致學生學習的積極性不高，課堂學習效率較低，最終影響到學生數(shù)學學習的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要充分融入實驗等趣味化的教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極融入數(shù)學學習中，進一步提高學生數(shù)學學習的效率。因此，針對小學數(shù)學實驗教學策略進行了細致的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;實驗教學;策略

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，對學生的綜合能力要求比較高，近幾年來越來越受到教育者的重視，在小學數(shù)學中運用實驗進行教學，不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，還可以提高課堂教學質(zhì)量。因此，筆者認為在小學教學中教師應將實驗融入課堂中，從而使學生在動手的過程中理解相關(guān)的理論知識，從而促進學生全面發(fā)展。

一、做好數(shù)學實驗前期準備工作

隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，實驗教學得到優(yōu)化，數(shù)學作為一門探究性較強的學科，適當?shù)膶嶒炇潜夭豢缮俚模绕涫窃谛W數(shù)學教育階段，此時的學生正處于接受教育的最佳時期，但是很多時候?qū)W生對實驗往往是比較陌生的，甚至并不明白實驗的目的，從而影響整體課堂教學質(zhì)量。因此，筆者認為為了確保課堂實驗能夠順利有序進行，教師必須要做好數(shù)學實驗前期準備工作，在實驗之前應當讓學生對數(shù)學實驗有一個初步的認識，進一步明確數(shù)學實驗不同于其他學科的實驗，同時將班級的學生進行分組，以此來為后續(xù)實驗做好準備，幫助學生能夠明確自身需要實驗的目的和實驗的步驟，通常教材中都是有配套的實踐活動手冊的，應要求學生充分利用活動手冊，從而讓學生更好地理解和認識數(shù)學實驗，提高學生的實驗學習質(zhì)量，推動學生實驗學習的發(fā)展。

例如，扇形圖統(tǒng)計教學中，教師可以將手動實驗教學引入課堂，并要做好相關(guān)的課前準備工作，如相應的模板等，從而讓學生手動畫扇形圖，契合實際體會扇形圖的作用，幫助學生理解扇形圖數(shù)據(jù)分析，使其能在生活中靈活運用扇形圖，進而實現(xiàn)學生良好的數(shù)學學習效果。

二、采取多元化的實驗教學模式

很多時候，數(shù)學實驗的形式不同于其他學科的實驗，它的形式是多種多樣的，這種多種形式的實驗模式可以加深學生對知識點的理解，更是推動課堂教學順利高效實施的有效途徑。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應采取多元化的實驗教學模式，可以將探究性實驗、多媒體實驗等形式多樣的實驗教學形式有效結(jié)合起來，進一步使實驗教學達到預期的最佳效果。

例如，在學習“圖形”相關(guān)知識時，教師可以先讓學生進行課前預習，讓學生對圖形有一個初步的了解和認識，隨后再讓學生自行動手操作圖形進行實驗活動，通過讓其實際動手操作來加深學生對圖形的理解，讓學生明白圖形的相關(guān)概念，從而提高整體課堂教學質(zhì)量。

三、開展合作實驗探究數(shù)學規(guī)律

任何學科都是有規(guī)律的，數(shù)學也是一樣，然而很多時候人的精力和能力往往是有限的，要想學好某一學科，除了要學會聽之外，還應用實際行動來進行驗證，因為只有讓學生積極動手操作和積極思考才能使其得到真相，尤其是在小學數(shù)學教育階段，更是應當引導學生積極思考和探究。為此，教學中教師應在班級積極開展合作實驗，進一步引導學生通過實驗來探究數(shù)學上的規(guī)律，真正讓學生能夠親自動手和動腦，通過親身實際參與課堂教師實驗活動來獲取知識。但是實際實驗教學中因為不同的學生實驗過程往往會存在不同的見解，而面對持有不同見解的學生時，教師應充分利用這個點，利用小組合作不僅可以幫助學生學會從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使學生在不斷的實驗探究中更容易得出數(shù)學規(guī)律。

四、鼓勵學生大膽猜測激發(fā)潛力

學生數(shù)學思維的發(fā)展往往離不開豐富的想象力，而學生的想象力是需要教師不斷鼓勵的。因此，在小學數(shù)學教學中要想提高課堂教學質(zhì)量，教師應積極鼓勵學生敢于大膽猜測。數(shù)學本身就是一門注重實驗的學科，更是一個相比其他學科較為開放的活動，在學生進行實踐過程中，教師應不斷鼓勵學生，促使學生大膽地進行猜測和想象，這樣不僅可以提高學生的想象力，使其想象力得到發(fā)揮，同時也可以有效激發(fā)學生的其他內(nèi)在潛力。

例如，在學習“位置與方向”教學中，可以鼓勵學生大膽地對教師所提出的問題進行猜測，并引導學生通過實驗來探究自己所想的結(jié)論是否可以成立，學生在得到教師的鼓勵后會積極大膽進行猜測，進一步探究出與位置、與方向相關(guān)的理論知識，從而使實驗教學充分發(fā)揮作用和提高課堂教學水平，進而推動學生實驗學習的發(fā)展。可見，在小學數(shù)學實驗教學中，教師只有結(jié)合小學生實際的情況，鼓勵學生大膽的猜測，才能夠?qū)嶒灲虒W的作用最大限度地發(fā)揮出來，進而實現(xiàn)小學數(shù)學實驗教學的有效進行和高質(zhì)量完成。

綜上所述，實驗是小學數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容之一，也是提高自身綜合能力的重要途徑。因此，筆者認為在小學數(shù)學教學中為了提高課堂教學質(zhì)量，教師應做好數(shù)學實驗前期準備工作，采取多元化的實驗教學模式，開展合作實驗探究數(shù)學規(guī)律，鼓勵學生大膽猜測激發(fā)潛力，從而發(fā)揮實驗教學的最大作用，以提高學生數(shù)學學習的水平。

參考文獻：

[1]邱奕安.實驗數(shù)學在小學數(shù)學課堂中的融入[J].課程教育研究，2019（14）：147-148.

[2]施惠芳.小學數(shù)學實驗教學的“數(shù)學化”探尋[J].江蘇教育，2019（9）：11-14.

[3]陳紀德.小學數(shù)學實驗教學的現(xiàn)狀調(diào)查分析及建議[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（2）：70-72.

[4]朱麗萍.新課程背景下如何搞好小學數(shù)學實驗教學[J].華夏教師，2019（1）：40.

[5]路云娟.小學數(shù)學實驗教學中實驗工具開發(fā)的研究[J].華夏教師，2018（32）：59-60.

編輯 魯翠紅