小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究

吳軍

摘 要：在當(dāng)今中國(guó)，科技的力量正成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)極，這說(shuō)明國(guó)家對(duì)科技人才的需求正持續(xù)增加。小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生的科學(xué)入門科目，在科學(xué)教育領(lǐng)域具有如同基石一般的重要戰(zhàn)略意義。小學(xué)科學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)教育，而其中科學(xué)史教育在小學(xué)科學(xué)教育中的滲透已經(jīng)成為國(guó)際上的重要趨勢(shì)。小學(xué)科學(xué)教師需要跟隨潮流更新觀念，將科學(xué)史教育融入積極主動(dòng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，這有助于豐富小學(xué)科學(xué)教育的課堂內(nèi)涵，更能有助于學(xué)生理解科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，使學(xué)生在了解科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上熱愛(ài)科學(xué)，主動(dòng)走近科學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)史教育;教學(xué)滲透;小學(xué)科學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)科學(xué)教師更加重視課本知識(shí)以及課本延伸的課堂實(shí)驗(yàn)，但這些科學(xué)知識(shí)是零散的，學(xué)生無(wú)法在小學(xué)科學(xué)課堂上將知識(shí)有邏輯地串聯(lián)，更難以將小學(xué)科學(xué)課堂的科學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這或許能滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，卻對(duì)學(xué)生未來(lái)在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展助益微小，所以小學(xué)科學(xué)教師必須改革當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育方式，注重科學(xué)史教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的滲透，使學(xué)生能夠充分了解科學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，從本質(zhì)上體會(huì)科學(xué)的魅力。

一、課前科學(xué)史引入，吸引學(xué)生注意力

科學(xué)史包羅萬(wàn)象，擁有豐富繁雜的知識(shí)體系，在這其中并不缺乏幽默風(fēng)趣的科學(xué)故事。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往上課后開(kāi)門見(jiàn)山地對(duì)課本科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，這使得學(xué)生的注意力沒(méi)辦法在課堂一開(kāi)始就被教師牽引，學(xué)生對(duì)教師在前半節(jié)課的講課內(nèi)容吸收效率相對(duì)低下。所以，教師可以適當(dāng)在課前引入科學(xué)史中的科學(xué)故事，使得學(xué)生在了解科學(xué)發(fā)展的同時(shí)對(duì)當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)課堂產(chǎn)生足夠的興趣，這有助于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。

例如，在《紙和筆的發(fā)展》這一課堂的開(kāi)展之前，教師可以為學(xué)生描述紙還沒(méi)有被發(fā)明時(shí)代的書(shū)寫(xiě)情況。教師可以在課前導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“同學(xué)們知道在很久以前，紙還沒(méi)有被發(fā)明出來(lái)之前，人們是用什么來(lái)做記錄的嗎？”學(xué)生：“用竹子、木頭……”教師：“同學(xué)們的回答都沒(méi)有錯(cuò)，在紙沒(méi)有被發(fā)明之前，文字有的刻在甲骨上，有的寫(xiě)在竹簡(jiǎn)、絲絹上等等。”接著教師可以在PPT上展示甲骨文、竹簡(jiǎn)、絲絹等的圖片并輔以講解：“甲骨的原料是動(dòng)物的骨頭或者是龜甲，十分堅(jiān)硬;竹簡(jiǎn)比較方便，但一本書(shū)的書(shū)寫(xiě)所需要的竹簡(jiǎn)數(shù)量是很多的，所以當(dāng)時(shí)人們攜帶書(shū)本的時(shí)候，是用車馬來(lái)拉的，而絲絹……”

在這樣的課前引入中，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有助于學(xué)生繼承紙的發(fā)明過(guò)程中的科學(xué)精神。

二、科學(xué)史知識(shí)小組展示，增強(qiáng)學(xué)生代入感

小組合作學(xué)習(xí)方法是目前的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該善用小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)學(xué)生自主展示的方式使學(xué)生對(duì)科學(xué)史知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，并且能夠通過(guò)小組間的適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的積極性，這能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史時(shí)的代入感，有助于學(xué)生為科學(xué)史的魅力所感染。

例如，在《飲食風(fēng)俗》的教學(xué)當(dāng)中，教師為班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以將八大菜系分組安排任務(wù)：組A講解粵地的飲食風(fēng)俗并分析由來(lái)，組B講解湘地的飲食風(fēng)俗并分析由來(lái)，組C講解徽地的飲食風(fēng)俗并分析由來(lái)……講解方式由學(xué)生選擇，學(xué)生可以選擇PPT講解、視頻講解、話劇講解等多樣方式。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生主動(dòng)去了解飲食風(fēng)俗背后的地理原因、人文原因、歷史原因等等。

三、科學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽開(kāi)展，提高學(xué)生參與度

小學(xué)科學(xué)教育從不只限于課堂的知識(shí)傳導(dǎo)，如何使學(xué)生在課外主動(dòng)參與科學(xué)史的了解是小學(xué)科學(xué)教育中科學(xué)史滲透的重要課題。所以，教師需要積極開(kāi)拓課外科學(xué)史的傳播方式，科學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽或者知識(shí)聯(lián)賽的開(kāi)展，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)史了解的自我意識(shí)覺(jué)醒，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)史的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生的參與度，有助于學(xué)生在科學(xué)史學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而將樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的積極動(dòng)力。

例如，在小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展有關(guān)植物主題的科學(xué)課堂教育時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以結(jié)合課本以及科學(xué)史內(nèi)容策劃一份與植物科學(xué)相關(guān)的競(jìng)賽知識(shí)題目，在題目中更大的比重傾向于課外的植物科學(xué)史知識(shí)。或者說(shuō)，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《離不開(kāi)的電》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以電為主題開(kāi)展科學(xué)史的知識(shí)競(jìng)賽等等。教師需要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從各方面了解科學(xué)史。

科學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽的開(kāi)展絕不能只停留在知識(shí)表面，比如在以電為主題的科學(xué)史競(jìng)賽中，教師要注重讓學(xué)生了解到其中無(wú)數(shù)珍貴的科學(xué)精神，這有助于科學(xué)精神的傳承，更有助于學(xué)生從中提高自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及科學(xué)基本素養(yǎng)，奠定學(xué)生良好的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

總之，科學(xué)史在小學(xué)科學(xué)教育中的滲透是時(shí)代引領(lǐng)的必然，小學(xué)科學(xué)課堂的教育更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神榜樣的樹(shù)立以及科學(xué)文化內(nèi)核的深刻理解，這能夠真正使學(xué)生了解到什么是科學(xué)，使學(xué)生能夠?yàn)榭茖W(xué)的神秘與美麗吸引，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)科學(xué)、摯愛(ài)科學(xué)，這就是小學(xué)科學(xué)教育的重要目標(biāo)所在。當(dāng)然，科學(xué)史并不是小學(xué)科學(xué)教育的全部，教師需要把握好科學(xué)史滲透的“度”，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)整個(gè)科學(xué)史有充分的了解，對(duì)科學(xué)知識(shí)始終充滿熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉培智.小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（28）：22-23.

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編輯 溫雪蓮