小學語文主題式閱讀教學設計探究

王小會

摘 要：眾所周知，閱讀在語文這門課程中的比重是很大的。想要學好小學語文，學會閱讀才是關鍵。主題式閱讀指的是圍繞一個特定的主題展開閱讀的同時，把課內和課外與所閱讀的內容相結合，相互貫徹落實。主題式閱讀是小學語文教學研究中所研究出的最新、最有效的閱讀方法，比起常規的閱讀方法，更能夠激發學生的閱讀興趣，提高他們自主閱讀和獨立思考的能力。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀;教學設計

閱讀教學是小學語文教學內容的核心。老師在教學的過程中，應該讓學生、老師和文本這三個主體緊密結合，通過心靈的交流來產生共鳴。閱讀的過程也是學生學習和思考的過程，整個過程可以有效地鍛煉學生獨立思考的能力。同時，在閱讀中汲取豐富的知識，對于提升學生的思想品質具有很大的幫助。

一、主題式閱讀的優點

1.激發學生的閱讀積極性

學生學習課文閱讀的主要目標是要透徹理解文章作者所要傳達的主題思想。在傳統的教學模式中，老師首先會讓學生進行課前預習，并且根據文章提取一些相關的問題讓學生自行找答案，這些答案在課本中都是固定的。因此，這種傳統的教學方法，嚴重限制了學生的思維和想象。而主題式閱讀教學方法的展開，讓學生的閱讀從課內延展到課外，采用課內課外相結合的教學模式，學會舉一反三，拓展了學生的思維能力，使得課堂的教學質量更高。這種新穎的課堂教學模式能夠吸引學生的注意力，使得他們專心積極地參與到老師的閱讀教學中去。

2.提高學生自主閱讀的能力

主題式閱讀的教學模式是十分活躍的，它不僅僅局限于課內教材，更多的是將課內和課外所閱讀的同一主題的內容相結合，讓學生學會舉一反三。讓學生在學習的過程中產生成就感，增強他們閱讀的自信心。圍繞同一主題開展相關的課外閱讀，不僅能夠增加學生的閱讀量，還能從不同角度更深層次地對課文內容加以理解。同時老師在教學的過程中，還可以采用有效的輔助策略，例如開展一些小游戲或者辯論賽等，讓學生進行分組比賽。這樣可以讓學生充分發散思維，調動他們學習的積極性和主動性，潛移默化中提高了學生的自主學習能力。

3.幫助老師真正理解新課程標準

“多讀書，讀好書，少做題目，讀完一整本的書。”是《義務教育語文課程標準》中最主要的要求。但是其真正的含義還沒有被部分老師所理解，部分老師仍然采用的是傳統的、死板的教學模式，這對于學生學習閱讀的進一步深化起不到任何作用。原因在于老師在教學的過程中，所傳授的內容都是自己對課文的理解，學生所理解和領悟到的也都是來自老師的感受，而非自己真正的想法。久而久之，學生就會處在一個被動接受知識的狀態，并形成依賴。這對老師和學生都是十分不利的。而主題式閱讀的課堂教學方法，學生會在新穎課堂教學中，把課內和課外閱讀相結合，學會舉一反三，把新課程標準落到實處。這種課堂教學模式也能夠讓老師深刻體會到主題式閱讀方法的魅力所在，加深對《義務教育語文課程標準》的理解，并從中學習到教學方法的精髓，使自己的教學方法得到改進和提升，以便于運用到以后的教學工作中。

二、主題式閱讀教學的實施策略

1.教學活動以學生為主體

老師主導課堂的教學模式，在不斷地教學實踐活動中逐漸被否定。取而代之的將是學生對課堂發展動向的掌控，這就要求教師充分發揮學生的教學主體作用。在課堂教學中，注重學生對文章的個性化理解。鼓勵學生放飛自己的思維，不要受到課本的局限，要表達自己真實的想法和觀點。更不能受到傳統教學模式的影響，一味地以老師的教學思路為主，這樣只會導致自己思維的固化。學生作為課堂教學的主體，要充分發揮創造性，根據以往的知識積累和生活經驗多角度、更深層地去理解學習課文，才能發揮主題式閱讀的作用。

2.課內課外閱讀有效結合

主題式閱讀教學方法的核心就是圍繞一個主題，延展閱讀的內容，把課內閱讀和課外閱讀相結合。教材中的文章雖然都是經典的案例，但是學生可以學習到的內容卻是有限的。僅僅局限于課本的教學是沒有進步空間的。而課內外的閱讀內容是永無止境的，也是豐富多彩的。對于同一個主題課文，文中只有單個淺層次的理解，而課內外卻存在多個、多角度的理解，學生對于文章情感的體驗也很全面，同時又能吸收到許多不同的課外知識。因此，把課內外閱讀內容相結合，實施以一篇代多篇的教學方法，對于學生學好小學語文閱讀是十分重要的。

小學語文主題式閱讀的教學方法和理念，與《義務教育語文課程標準》相契合。老師應該把課內和課外閱讀的內容相互結合，相互補充，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。老師要注重自身教學方法的改善與提升，與學生共同進步。

參考文獻：

[1]張玲.小學語文主題式閱讀教學設計研究學[J].學周刊，2018（35）：123-124.

[2]李國榮.主題閱讀是小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2018（25）：131-132.

編輯 李燁艷