小學數學教學中改進作業批閱方式的探索

魏春霞

摘 要：當前，在小學數學教學中，一部分數學教師仍然采用單一的傳統作業批改方式，沿襲傳統的批改符號，忽視評語使用，評價作業人員單一，這就使得在追求教學質量、倡導素質教育的新時代，這些作業批改的方法與新課改所要求的創新理念相背離，一些教師陳舊的面批指導方式亟待改善。基于遵循作業批改的原則，構建改進作業批改方式的思路，不斷探索既能提高學生作業質量和教學質量，又能減輕教師負擔且實現與之相適應的作業批改方式的創新。

關鍵詞：小學數學;改進;作業批改方式;探索

當前，小學數學教學中，一些教師仍然采用單一的傳統批改方式，沿襲傳統的批改符號，忽視評語使用，評價作業人員單一，這就使得在追求教學質量、倡導素質教育的新時代，這些作業批改的方法與新課改所要求的創新理念相背離，一些教師陳舊的面批指導方式亟待改善，基于遵循作業批改的原則，構建改進作業批改方式的思路，不斷探索既能提高學生作業質量和教學質量，又能減輕教師負擔。

一、批改作業在教學環節中的意義與作用

作為小學數學教學實踐的一個重要環節，批改作業是對學生作業情況的審查和評價，也是對學生課堂學習情況的檢查和評價，教師通過作業批改獲得反饋信息，了解學生的學習情況，反映教師教學面臨的癥結，隨時解決學生存在的問題，對于診斷課堂教學效果、調整數學教學方案，有效指導小學生學習，為后續教學工作打好基礎具有十分重要的作用。然而，在小學數學教學改革中，一些教師受傳統教育觀念的影響，對作業批改的認識還不到位，只注結果，忽視對學生思維過程的考查與了解，批改方式簡單，不僅教師無法認真了解學生對知識技能的掌握程度，也無法讓學生準確了解自己出錯的原因，無法體現出通過作業指導學生的目的。面對傳統作業批改方法顯露出的眾多弊端，教師需要及時轉變觀念，有效改善作業批改方式，從而不斷促進小學生的數學水平和能力的提升。

二、改進小學數學作業批改方式的具體策略

1.因人而批，方法多樣

傳統的數學作業批改方式不是勾勾叉叉，就是“優”“良”“較好”“較差”“差”等簡單批改方式和評價語言。這種方式只能帶給學生短暫的激勵作用，但是如果要讓學生真正得到持久的、長時間的啟發與鼓勵，并從作業中及時發現不足，調整自我聽課態度，提高作業質量顯然“鞭長莫及”。因此，教師基于作業的真正意義與作用，需要結合不同認知水平和能力、不同性格特點的學生的實際情況，改變批改方式，展開數字評價與語言評價相結合、直面與頁面評價相結合、基礎性評價和創新性評價相結合的多元評價。實際上，當教師轉變了數學作業批改觀念，自然會重新“洗牌”原有的評價方式，通過對學生具體作業情況的分析，對所運用的批改方式進行重新審視，且制定出符合學生差異性的，也能推進作業批改質量的新模式。如，有些教師聯系學生作業態度指標，采取分項批改作業的評價方式，從解題思路是否合理到正確文字符號書寫再到解題思路。有了量化的依據，自然也會找到評價的標準，從而使得學生能夠從教師評改的作業中明白自身存在哪些問題，也會進一步彌補不足，教師也能從學生的作業中獲得具有價值的反饋信息，從而及時調整自己的教學策略，明確對哪一部分學生實施基礎性的知識鞏固，對哪一部分學生還需要創新性引領，對哪一部分學生要加強書寫訓練，從而不斷提高作業批改的雙向作用力。

2.評語公正，鼓勵為主

作為教師，要不吝嗇使用藝術性的語言，無論是面批還是采用在作業中寫上評語的方式，都需要教師本著公平、公正的原則，既讓評價語言能夠產生柔性力量，也能讓評價帶給學生積極的修改錯題、思考學習中存在問題的動力。教師的評語做到具體問題具體分析，多采用正面的引導，和富有情感的評語，讓學生真切感受到來自教師的鼓舞和激勵，從而從作業中看到希望，信心滿懷投入學習。教師的評語一定要以不打擊學生積極性為基準線，使得不同學習程度的學生都能夠從科學合理且具有鼓勵性的作業批改評價中獲得前進的動力。

3.交流批改，互幫互助

作為小學的數學教師，需要看到小學生與初中學生的差異性，小學生年齡小，比較羞澀，自尊心敏感脆弱，在與教師的交流中常常“有所保留”，這也成為師生溝通交流的一大障礙。為了能夠進一步促進農村小學生對寫作業的興趣，教師讓做作業好的學生與做作業差的學生攜起手來互幫互助，促進生生互動，緩解師生之間的緊張關系。優秀學生可以展示自己的作業，讓其他學生進行對比后，激發自尊心，對方做得好，自己也能做好。優秀學生還可以傳授自己的作業心得，做小老師，給一些不懂數學內容，或者心中有疑惑的學生進行作業輔導，如此一來，學生與學生之間關系升溫，彼此都能友好接受對方的建議，并及時改正自己的不足。這一方式不僅減輕了教師的負擔，還能夠為學生展示自我、交流合作提供平臺，生生之間暢通交流，相互學習對方的長處，激勵共進，并養成良好的做作業的習慣，可謂一舉多得。

總之，關于小學改進作業批改方式的策略需要從實踐教學中不斷挖掘，不斷創新，不斷完善，從而探索出適合一般普通小學作業批改的有效途徑，提高學生數學能力，提高教師教學水平，提高教學質量，讓小學數學作業批改迎來新天地。

參考文獻：

[1]鄭珊珊.小學高年級數學家庭作業的批改策略研究[D].山東師范大學，2014.

[2]尹瑤芳.小學作業批改的研究：浦東新區小學作業批改現狀的調查分析[D].華東師范大學，2005.

編輯 張佳琪