小學階段群文閱讀教學中合理利用思維導圖

摘 要：群文閱讀是一種新型的小學語文教學方式，即圍繞同一類型題材，選取一組文章進行組合教學，以加強學生對這一題材文章內容和其中寫作手法的理解與運用能力。所選擇的文章組合需要相互之間存在聯系，如其中的內容、表達方式、修辭方法、抒情方法有相同之處，但學生可能不會直接發現這些聯系，教師就可利用思維導圖，將其中的聯系呈現到學生眼前，使教學事半功倍。提出思維導圖在小學語文群文閱讀教學中的應用，旨在提升小學生閱讀水平的同時，培養學生的學習思維，引導學生綜合發展。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀教學;思維導圖

群文閱讀是一種新型的教學方式，憑借其優勢，近年來得到了廣大小學教學工作者的認可與推廣。此種教學模式不但可以有效開闊學生視野，同時也能提升學生思維能力，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀水平。和傳統閱讀教學方式進行對比，群文閱讀可以突破傳統閱讀教學的局限性，朝著多文本閱讀趨勢改變，在實質上更重視學生閱讀中思維體系的構建，注重學生學習更多知識，提升學生閱讀能力和水平。思維導圖作為一種高效的教學方式，在小學語文群文閱讀教學中發揮著重要作用。下面，本文將進一步闡述和分析小學階段群文閱讀教學中合理利用思維導圖。

一、思維導圖的基本概述

思維導圖是引導學生學習知識、提升學生語文素養的一種教學方式。在進行小學語文群文閱讀教學過程中，結合教學內容設定教學方式，可以充分發揮思維導圖的應用價值。因此，在小學語文教學中，教師需要結合思維導圖教學需求，理清思維導圖教學思路，并在高度組織文字的情況下，培養學生良好的閱讀意識，調動學生學習積極性，發揮思維導圖效果，培養學生良好的語文素養。此外，教師除自己為學生做思維導圖外，還可引導學生制作閱讀思維導圖，在學生完成思維導圖制定以后，由教師進行引導，學生根據教師制定的思維導圖對其修改，實現自身思想意識的轉化和完善。并且，根據閱讀要點內容對學生學習情況進行考核，根據考核結果引導學生根據閱讀內容明確思維導圖的知識要點，便于學生對閱讀內容了解和記憶，培養學生良好的閱讀能力。

二、小學階段群文閱讀教學中合理利用思維導圖的相關對策

（一）運用思維導圖，汲取閱讀精華

小學語文群文閱讀教學體系的建立并非一蹴而就，其是一個循序漸進過程，需要不斷積累和完善。在建立閱讀體系時，需要把思維導圖教學理念融合其中。在進行小學語文群文閱讀教學過程中，通過對各個閱讀內容的比較分析，找出相似點和不同之處，在思維導圖中將相似點相連。例如，在進行《藍色的樹葉》一文教學過程中，教師可以對一些學生不理解或者不認識的詞匯進行教學，在教學過程中，一般安排學生利用查字典的方式進行處理，之后在教師的引導下進行生僻詞匯的學習。循序漸進，讓學生掌握閱讀要點，明確核心內容，從而形成完善的閱讀體系，提升學生閱讀水平。

（二）利用思維導圖，建立閱讀規律

小學生在進行閱讀時，部分信息能夠輕松掌握和記憶，但是一些由于記不住成為瞬間記憶。在思維導圖教學模式下，教師通過對詞匯的總結，讓學生掌握一定規律。例如，兩首含義相同的送別古詩詞，由于作者采用的送別方式不同，并且送別對象不同，在進行思維導圖繪制中，可以把兩首古詩詞相同主體進行連接，加深學生記憶和了解，通過比較古詩詞含義，讓學生掌握閱讀規律，從而實現自主學習。

（三）借助思維導圖，理清小學語文群文閱讀

所謂的群文閱讀則是將多篇文章進行整合的方式，安排學生閱讀。采用思維導圖方式實現小學語文群文閱讀，通過群文閱讀教學方式，讓學生在腦海中形成多個閱讀框架，建立迎合自身閱讀需求的閱讀體系，擴充學生思維模式，并通過連接，提升學生獨立閱讀水平和能力。例如，在閱讀一些關于景色描寫的古詩詞時，可以讓學生根據閱讀類似的詩詞，在思維導圖教學模式引導下，在腦海中構建有關景色描寫的古詩詞，在閱讀一首古詩詞的情況下，可以連接相關的古詩詞。

（四）引導學生獨創思維導圖

教師在制作思維導圖過程中，可以安排學生參與其中，假設僅僅為教師獨立制作，引導學生學習，即便學生對文章內容有所了解，但是在閱讀新的文章時，依舊無從下手，所以，教師需要引導學生自主制作思維導圖。在制作思維導圖過程中，需要讓學生找出文章中心詞匯。由于中心詞匯選擇是極為重要的，這直接影響思維導圖制作。同時，結合中心詞匯實現思維擴散，形成多個分支，如同大樹一樣。通過層層擴散，形成一棵大樹，讓思維導圖更加完善。在此過程中，教師需要給予科學引導，教師在其中扮演引路者的角色，只有教師自身專業水平提高，才能引導學生更好地學習，獲取理想的教學效果。

總而言之，思維導圖根據圖像、線條等，把其運用在小學語文群文閱讀中，讓學生在閱讀過程中掌握更多學習要素，培養學生良好的思維能力，將閱讀過程中各個信息進行處理，最大限度地提升學生閱讀水平。

參考文獻：

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[2]李法兵.利用思維導圖學習法構建學生立體閱讀網絡[J]. 科學咨詢（科技·管理），2015（8）.

作者簡介：盧瓊（1980.06—），女，漢族，甘肅蘭州，本科，中小學一級教師，小學語文課堂教學。

編輯 郭小琴