科學教學中學生問題意識的培養

黃坤

孩子是國家發展的未來，在基礎教育階段發展創新導向的教育是戰略性人才開發的重要起點。發展創新導向的基礎教育是人才培養的重要一環，其重要性絕不亞于高等教育和職業教育領域的改革。如今，創新已成為教育的靈魂，如何在科學課堂教學中培養學生的創新意識和創新思維？我認為，善問乃創新之源泉。

問題意識在思維活動乃至人的認識活動中占有重要地位。因為提出新的問題、新的可能性或從新的角度來分析一個老問題，需要有創造性的想象力。我們傳統問題教學的方法是教師提出問題，學生回答問題，學生處于被動服從的地位，缺少積極思考、主動提問的鍛煉，致使學生的問題意識日益萎縮，即便是有問題也不敢問、不知怎樣問，或者沒有機會問等等。這既壓抑了學生好奇善問的天性，也不符合目前提倡的培養學生創新精神的目標。因此，培養學生問題意識是十分重要的教學任務之一。本文從科學教學中學生問題意識普遍不足的現狀及造成的原因著手分析，圍繞如何培養學生問題意識提出個人觀點。

一、概念界定

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。

二、目前現狀

學生探索知識的形成過程，總是在解決疑難問題中進行的。問題是思維的激發劑，好的問題往往會激發學生深刻地思考，引導學生積極地去探索。然而，目前科學教學中學生的問題意識卻普遍不足，其主要表現為：一是不敢或不愿提問。這類學生雖然具有一定的問題意識，但沒有表現出來，呈潛在狀態。二是較少或者沒有問題意識。主要是學生不善思考，不肯思考，不能提問或不善于提問。

三、原因分析

造成學生質疑意識不強的原因，一是受制于學生的心理因素，即學生對課堂教學的情緒體驗以及由此而產生的學習意愿不強烈。二是受制于學生的認知因素，即學生已有的知識水平不夠。三是教師只按自己的預設思路進行教學，剝奪了學生主動質疑、自主探究的權利，使課堂缺少質疑的氛圍等等。

四、意識培養

學生提出問題的過程本身也是思維的過程，學生對解決自己（同學）提出的問題往往比解決教師的問題積極性更高。那么，如何培養學生的問題意識呢？我認為應該從激發和培養學生的質疑動機入手，輔以情境的創設和方法的指導。教師在教學過程中，不能把“質疑”強加給學生，而是應通過啟發引導，精心設置質疑情境，讓他們自己產生強烈的質疑意識，進而主動進行質疑。

1.激發興趣，使學生愿問

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最活躍最現實的因素。蘇霍姆林斯基曾說“如果沒有興趣，我們的一切探索計劃就會落空”。要想學生的思想積極主動地展開，就得讓學生自身具備強烈的求知欲。要激發學生的求知欲，讓學生產生好奇心，這樣學生就會帶著疑問去尋求答案。所以在平時教學活動中，我十分重視采用趣味實驗、模型、投影、多媒體等多種教學手段去激發學生的求知欲。如在教學《米飯、淀粉和碘酒的變化》時，我以小魔術的形式演示“白紙顯字”的小實驗，讓學生感到十分新奇，紛紛質疑“怎么回事”，從而引導學生認識到質疑意識對正確開展科學探究的重要性。

2.營造氛圍，使學生敢問

現在發現越高年級的學生越不會提問，亦不想提問。究其原因是教師對學生評價不當造成的。加上同學對問題的評價也影響學生的提問欲望，個別學生對同學提的問題總是報以噓聲或嘲笑，使學生自尊心受到傷害，導致學生即使有問題也不敢提出來。陶行知說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數的人之創造力發揮到最高境界，應創設教學中良好的師生關系。”因此，要讓學生大膽提問，改善師生關系，創設和諧、民主、安全的學習氛圍是非常必要的。

3.教給方法，使學生會問

學生愿問、敢問還不夠，還要會問，才能提出問題來。很多學生不是不愿問，也不是不敢問，而是確實沒有發現問題。因此，教師應該教給學生一些發現問題，質疑問難的方法，朱熹說過“讀書無疑者，須教有疑”。

第一，凡事愛問個為什么的習慣。好奇也是兒童的本性之一，教師要保護并激發學生的好奇心，努力培養學生善于質疑的能力和習慣。?第二，一問多思的方法。從一個問題里尋找多種思路，從多種角度去思考。?第三，求異思維的方法。求異思維是與求同思維相反的思維方式。它要擺脫書本、別人和思維定勢的影響，不迷信書本和別人的現成答案，想出與眾不同的方法或答案。第四，從題目質疑的方法。引導學生看課題，說說想從中了解什么。第五，從結論中質疑。總之，要想學生提出高質量的問題，就要教會學生一些質疑的方法。

4.課外延伸，使學生善問

質疑是教學的開始，質疑是教學的主線，教學的最終結果絕不應當是用所傳授的知識完全解決疑問，而應當是在初步解決已有疑問的基礎上引發更多、更廣泛的新問題。在課外，我經常讓學生自制學具，培養學生的探索精神和實踐能力;經常有意識地布置一些課外探究活動，鼓勵學生在課外動手動腦。學生在探究中往往會有一些意外的發現并提出問題，進而會尋求教師的幫助解決，這時，只要適當地加以引導，就能讓學生在操作、觀摩、思考中逐步增強問題意識。

總之，在科學教學中，我們要把注重學生的問題意識培養當作一項重要任務去做。在課堂中，教師應少些直接提問，多些指導誘問;少些批評斥責，多些鼓勵表揚;少些權威專制，多些民主平等。只有這樣，學生才會在課堂上愿提問、敢提問、會提問、善提問。只有這樣，學生的創新思維、創新精神的培養才不會成為一句空話。

【作者單位：蕪湖市萬春小學??安徽】