堅持一個原則 運用兩種方法 注意三點事項

宋興杰

蘇教版小學語文五年級下冊教材的開篇就提出要培養學生自主修改作文的好習慣，這既符合《義務教育語文課程標準（2011版）》中關于第三學段習作部分的要求，也暗合中國學生發展核心素養的理念和主張。但是，要想在一線教學中不打折扣地貫徹落實之，還是很有難度的。為了切實達成這個教學愿景，在新一輪小學高年級（五、六年級）的語文教學中，我以五年級上、下冊的十四篇習作為抓手，加緊引導學生開始自主修改作文的嘗試和探索。在梳理和總結自己一年以來的教學經驗之后，形成了以下三點思考和認識：

一、秉持一個原則：以賞識為主

美國著名心理學家威廉·詹姆士指出：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。對處于發展過程中的小學生而言，更是如此。引導學生自主修改作文的出發點，并非是他們寫出來的作文錯誤百出，也不是因為老師偷懶，而是希望他們學會用自己的手潤色出更好、更美的文章。也就是說，引導學生自主修改作文的心理基石是賞識。

以賞識為主，才能更好地調動學生自主修改作文的積極性，幫助他們克服畏難、抵觸、極不情愿的心理狀態。在此基礎上，就可以順理成章地讓學生認識到自主修改作文是個人能力提升的體現，是“我手寫我心、我筆潤我文”的重要途徑。同時，有了老師的賞識，學生自主修改作文的持續性會更長久，將更有利于他們養成自主修改作文的好習慣。重復性的修改行為一旦轉化成了自覺性的習慣，學生就能受用終身了。

當然，賞識的主角不應該只是老師和學生自己，還可以是同學以及自主修改作文的具體制度。在實踐中，我先是引導同學們互批，然后再自主批閱。在制定《學生自主修改細則》的時候，我著重突出它的導向性、賞識性，較好地調動了全體學生的修改積極性。

二、運用兩種方法

方法，是實現目標的有力保障。經過幾次作文教學的摸索之后，我確定了加法和減法這兩種方法。在隨后的作文教學中，我不斷充實和完善著這兩種方法。

（一）加法

加法指的是學生對照本單元《學生自主修改細則》來給自己的作文加分，加分點不僅考慮到了整體的謀篇布局，還指向細節方面的遣詞造句。加分的初衷不只是樹立一種評分標準，更多的是帶著學生去了解和把握本單元優秀作文的基本模樣。從分值上來看，加分的滿分為100分，絕大部分學生都能獲得較高的分數。

具體來看，命題作文（五年級上冊第三單元《秋天的樹葉》）的加法細則如下：

1.題目是秋天的樹葉+5，多字、少字、改字、出現書名號等一律+3，滿分5分。

2.文章不足3個自然段+1，剛好3個自然段+4，超過3個自然段+5，滿分5分。

3.圍繞秋天的樹葉來寫作（首、尾、中間都明顯出現了與樹葉相關的文字）+30，基本圍繞+20，沒有圍繞+10，滿分30分。

4.字數達標+20，基本達標+15（少1、2行），不達標+10（少3行及以上），滿分20分。

（1234滿分60分，是基本的規范和要求，關乎整體的謀篇布局。）

5.文中寫到了秋天樹葉的顏色+5，寫到了秋天樹葉的形狀+5，滿分10分。

6.文中有排比句、比喻句、擬人句、過渡句，一句+5，滿分10分。

7.文中出現引用、改編、自編的詩詞、名言名句、歇后語、諺語等，一句+5，滿分10分。

8.文中有評價秋天樹葉的詞語或者一些形象化的稱呼，一個+5，滿分10分。

（5678滿分40分，是細節方面的美化和潤色，涉及具體的遣詞造句。）

話題作文（五年級上冊第四單元《說說心里話》）的加法細則略有不同：

1.題目符合主題（有明確的對象）+5，不太符合+3，完全不符合+0，滿分5分。

2.文章不足3個自然段+1，剛好3個自然段+4，超過3個自然段+5，滿分5分。

3.圍繞主題來寫作（針對某一個人，說出了自己的心里話）+30，基本圍繞+20，沒有圍繞+10，滿分30分。

4.字數達標+20，基本達標+15（少1、2行），不達標+10（少3行及以上），滿分20分。

（1234滿分60分，是基本的規范和要求，關乎整體的謀篇布局。）

5.文中寫到了和人物有關的事情+5，有真情實感+5，滿分10分。

6.文中有排比句、比喻句、擬人句、過渡句，一句+5，滿分10分。

7.文中出現引用、改編、自編的詩詞、名言名句、歇后語、諺語等，一句+5，滿分10分。

8.文中有形象化的稱呼、特殊稱謂、趣味性的表述，一個+5，滿分10分。

（5678滿分40分，是細節方面的美化和潤色，涉及具體的遣詞造句。）

（二）減法

減法指的是學生對照本單元《學生自主修改細則》來給自己的作文減分。減分不是目的，目的是督促學生養成勤于修改微小錯誤的習慣，學會斟酌字詞、標點、語句等。從分值上來看，學生最多會被減掉16分，具體如下：

1.錯別字、少字、多字，一個-1，最多-3。

2.誤用標點、少標點、多標點，一個-1，最多-3。

3.格式問題（標題沒有居中、段落首句沒有空兩格），一個-1，最多-2。

4.出現了真實姓名、校名、詳細地名等，一項-1，最多-2。

5.出現語病，一處-1。明顯不通順的句子，一句-2，最多-6。

三、注意三點事項

在做頂層設計的時候，我的出發點是讓學生樂于自主修改作文，在潛移默化中養成自主修改作文的習慣。因此，加法的難度不大，減法的力度較小。在實際操作中要因材施教：

1.對于先進生，以放為主

先進生的最終得分會保持在95—100之間。對于他們來說，可以適當放手，甚至讓他們做起后進生的小老師。他們教會了別人，自己的成就感和深度體驗感不言而喻。

2.對于中等生，先扶后放

中等生的最終得分會保持在85—95之間，是班級的大多數。教師需要先一步步去扶助他們，然后再慢慢放手讓他們自主修改。

3.對于后進生，以扶為主

后進生的最終得分一般會低于85分，甚至因跑題、語句不通順、字跡太過潦草等因素而不及格。所以，教師要重點關注他們，幫助他們，鼓勵他們，逐步培養他們自主修改作文的能力。

【作者單位：昆山市張浦中心小學校??江蘇】