情境創設在數學教學中的有效應用

朱作發

由于小學生們正處在智力水平發育較為低下的年齡段，而數學又是一門邏輯思維性較強的學科，按照傳統的教學模式來開展教學，學生們的學習積極性普遍不高。因此在實際教學中，教師通常會引入情境教學來吸引學生的注意力，進而提高其學習效率。然而，在課堂中，由于很多教師們沒有將這一模式有效地應用，導致教學效果反而不盡如人意。本文結合教學實際，簡述在實際教學中如何將情境創設法有效應用于小學數學課堂中。

在小學課堂中，情境創設是很常見的教學方法，也是課堂的重要環節之一。它能夠很好地解決小學生們無法將抽象的數學具象為自己所能夠接受的現象的問題，通過與學生的生活進行聯系，改變了以往枯燥乏味的數學課堂。隨著新課標中關于數學與生活之間聯系的闡述不斷深入人心，情境創設能夠讓學生在生動的情境中學習數學的理念，也受到大部分教師以及學生家長的肯定。在如今的小學課堂中，能夠看到教師與學生的交流，使得原本枯燥的課堂開始有了活躍的氛圍。然而，有些教師對于情境創設教學的理解不夠深入，也因此導致了一些教學問題。筆者結合實際教學情況，對于如何在小學數學教學中有效應用情境創設法做以下闡述。

一、小學數學教學中情境創設的問題

1.情境案例真實性的缺失

在實際課堂中，教師常常會通過案例來進行課堂的導入，絕大多數時候，案例是教師精心設置的，然而有時其答案卻讓人無法接受。例如在教授應用題的解決方法時，有教師提出了這樣的問題：“全班一共40人，一起去動物園，該怎樣分組才能做到沒有人剩下？”學生們因為聽說去動物園，積極性一下就起來了，紛紛回答問題，解決了老師的提問。到此時為止，情境創設尚算成功，但下課后有學生問：什么時候去動物園玩？教師卻張口結舌無法回應，讓學生感到自己被欺騙了，對教師的信任感由此直線下降，使教師日后開展教學工作受到了一定影響。

2.僅僅依賴于課件導致課堂的乏味

在教學情境的創設中，需要相當多的工具輔助才能將學生帶入情境中學習，而現在的課堂中大部分都依賴于課件，很多教室的課件也大多是重復利用的。信息社會的快速發展，使學生們接收信息的渠道比以前有了很大的拓寬，他們對于課件上的那些老調重彈的故事往往早已經看過不知多少遍，已經沒有了興趣。這樣的情境反而會使學生產生厭煩的情緒，課堂氣氛也就更難活躍起來，學生們的課堂參與程度不高，教學效果怎么會獲得提升呢？

3.教學形式化現象普遍

在很多小學課堂中，情境創設僅僅為了創設而創設，教師忽略了創設的目的是提高學生的學習效率，卻讓教學方法成了一個形式化的表象。當教師在講臺上創設情境時，學生卻在底下神游天外，這樣的教學是沒有任何效果的。筆者認為，在情境創設時要尊重學生，有一定的目的性，而不要單純為了創設而創設。與此同時，還要關注知識點與趣味性的平衡，通過有益于學生身心健康發展的情境來調動學生的學習積極性。

二、情景教學法的應用策略

1.緊扣教學大綱

創設情境是為教學而服務的，學生們通過教師所創設的學習情境，能夠更好地理解教學內容。因此，教學情境的創設必須緊扣教學大綱，達到為教學服務的目的。在注重基礎的同時還要有針對性地對教學重點與難點進行突破，有利于課堂效率的提高。

2.情境設置必須自然客觀

由于小學生們閱歷有限，教師在創設情境時要注意情境構建的真實性，把自然、客觀、富有正能量的情境案例展示給學生，讓學生在真實的情境中感受到學習的樂趣，在挖掘自身潛在能量的同時也對他們進行初步的品德情操教育。情境問題的真實性可以讓學生將自己充分帶入學習狀態中，尋求問題的解決方法，激發潛在能力以及學習動力，并且在解決問題的過程中培養出積極向上的樂觀心態。

3.情境創設方法的恰當選擇

創設情境有很多方法，在小學數學教學中常用的有游戲創設、故事創設、聯想雙關等，通過這些方法的運用，學生們能夠迅速地進入到課堂中來，有效提高課堂效率。然而，在實際教學過程中，創設方法的選擇是需要根據教學內容以及學生狀況來決定的，這就需要教師對于教學內容以及學生的情況有著極強的把握能力，做到收放自如，讓學生能夠在情境與現實之間做到來回切換，而不是一直沉浸在教學情境當中，無法順利進行下一個知識點的學習。

三、結語

總而言之，情境創設教學作為一個新型的教學方法，已經開始逐漸成為小學階段數學教學中一個不可或缺的教學方法，它能夠很好地糾正小學生們在這樣的年齡段中不利于數學課教學和學習的缺點，包括邏輯思維能力不足、注意力集中程度低下以及過于活潑好動所致的學習熱情低下等問題，在實際教學中擁有極大的優勢。然而教師在創設情境時要有選擇，有目的，有規劃，不能單純地為了創設情境而去進行創設，要根據學生的具體情況有針對性地創設，并以此引入課堂。與此同時，教師在進行創設時要遵循以下幾個原則：一是緊扣教學內容與教學大綱;二是情境創設要源于生活且高于生活;三是情境創設既要有趣味性的一面，也要盡量與真實情況貼合，做到不偏離實際情況。教師在應用情景教學法時還要做到將整個教學流程掌握在自己手中，使得學生不過分沉溺其中，導致耽誤知識點的學習進度。只有這樣，整個教學過程才算是成功的。

【作者單位：泗陽縣上海路小學??江蘇】