美術(shù)教學中學生想象力的培養(yǎng)策略

鞏楊

小學美術(shù)作為一門藝術(shù)性學科，以其對于培養(yǎng)學生們的審美情趣、創(chuàng)造能力等各方面的綜合素質(zhì)都有一定的幫助，因此逐漸受到更多人的關(guān)注。而在美術(shù)的創(chuàng)作中最不可或缺的便是想象力，小學美術(shù)教學中想象力的培養(yǎng)對于提高學生的學習興趣、創(chuàng)新能力、審美情趣等都有著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合實際，就如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力做簡要闡述。

《小學美術(shù)課程標準》中指出：“美術(shù)教育的目的是，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能;培養(yǎng)學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志;培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造能力。”其中，想象力是人們進行創(chuàng)新、創(chuàng)造的動力所在，是人們在腦海中創(chuàng)造出新的東西的能力。著名科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”也證明了想象力對于一個人的發(fā)展的重要性。

在現(xiàn)今的小學教學中，美術(shù)通常是學生們在上了主課之后供他們放松的課程，教師們的教學方法也一般都是給出一幅畫讓學生對畫作進行臨摹，注重對學生繪畫技巧的教授，整堂課也離不開紙和筆，學生們雖然能夠在短時間內(nèi)學會一系列的繪畫技法，但他們活潑好動的天性受到抑制，思維受到局限，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也得不到發(fā)展。在所有的年齡段中，小學生們應(yīng)當是想象力最為豐富的人群，但他們的天性卻被枯燥乏味的課堂所抑制，所有的作品都是在教師摹本的基礎(chǔ)上進行而不經(jīng)過自己的思考、想象、探索，久而久之，學生們對于美術(shù)課的興趣也就一日不如一日，更不用說在美術(shù)課中培養(yǎng)想象力了。而想象力的培養(yǎng)對于學生的學習興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力以及審美情趣等方面都有著極大的作用，因此，在小學美術(shù)教學中，教師需要通過多種教學方法的運用來培養(yǎng)學生的想象力，筆者結(jié)合實際，總結(jié)了以下幾點。

一、將課堂與生活聯(lián)系起來

新課標指出：“美術(shù)課程注重內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能幫助學生提高精神和生活品質(zhì)。”這就要求美術(shù)教師在開展課堂教學時要與生活進行聯(lián)系。小學生們的閱歷有限，他們對于知識的學習來源于對生活中所見事物的記憶與模仿，也借由生活來感受新的知識;與此同時，藝術(shù)也來源于生活，因此，教師在實際教學中應(yīng)當正視這兩點，讓學生們能夠從課堂中感受到生活中的美。例如在二年級下冊第四課《鮮艷的包裝紙》的教學中，教師可以通過在課前讓學生們收集一些好看的包裝紙并在課上展示分享，讓學生們感受到美術(shù)在生活中的豐富多彩，了解它對于我們的生活有著怎樣的影響。

生活中的事物是學生們最為熟悉的，用此來對學生的課堂學習進行引導，在教學過程中發(fā)散學生們的思維，培養(yǎng)學生們的想象力，比起單純依靠教師講解要更有效率得多，學生們的注意力也能更加快速地進入課堂。

二、應(yīng)用多媒體進行教學

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，教師通常主要對書本和PPT上的內(nèi)容進行講解，學生們能夠獲得的信息量有限。低年級的學生因為沒有足夠的閱讀理解能力，很難理解各種文字與圖片，造成課堂效率低下;而高年級的學生們則由于對這樣的教學模式早就司空見慣，對于教師的講解也就很難提起興趣了。在這樣直白的教學過程中，學生們的思維與想象力被禁錮在限定范圍內(nèi)，想象力也就難以培養(yǎng)。因此，教師在教學時需要注意新式科學技術(shù)的應(yīng)用，運用多媒體等課堂工具，將文字、聲音、畫面等因素結(jié)合在一起，讓學生們受到多種感官刺激，使想象力被進一步調(diào)動起來。

三、帶領(lǐng)學生走出課堂，走向自然

我們的教學地點大多局限在課堂中，學生們的思維與想象也被禁錮在這一方天地里，對于活潑好動的孩子們來說，這樣的安排是在扼殺他們的天性。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生們走出課堂，走向大自然，在大自然的懷抱中放飛思維，尋找自己的靈感，學生們才會有更加豐富的想象力。例如在四年級下冊《愉快的春游》一課中，教師可以帶領(lǐng)學生們到附近的公園中春游，讓他們感受大自然的神奇之處與美妙所在，學會捕捉生活中的美，從而激發(fā)想象力。當教師要求學生作畫時，學生們的創(chuàng)作欲與創(chuàng)造能力也會在想象力的加持下大幅提升。

四、適當開設(shè)鑒賞課，讓學生們體會到先賢作品之美

在美術(shù)教學中，教師們所要教授的不僅僅是繪畫技巧，還要通過繪畫來陶冶學生們的情操，提升他們的藝術(shù)鑒賞能力，加深他們對于“美”的感悟，使學生在感受美的同時發(fā)散思維，以作品為開端，讓思維插上想象的翅膀，在美的世界中翱翔。例如在五年級下冊《學畫山水畫》的學習中，教師可以先讓學生們自己進行創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束后，讓學生們相互之間進行交流，從他人的作品中獲得靈感與想象。與此同時，教師可以給學生們展示一些名家之作，來提升學生們的審美情趣;還可以讓學生們想象大師們潛藏在畫作背后的心情以及畫作的含義，讓學生在感受藝術(shù)美妙的同時激發(fā)自己的想象力。

五、給學生作品以積極評價

對作品開展評價是整個教學過程中不可缺少的一環(huán)。但小學生們的心理頗為脆弱，因此，教師在評價時要注意措辭，盡量給予正面積極的綜合評價，讓學生們感受到成功的喜悅。這對于促進學生思維的成長可起到極為正面的效應(yīng)。

總之，在美術(shù)教學中，教師要通過應(yīng)用各種教學策略來激發(fā)學生的想象力，不斷挖掘?qū)W生們的潛在能力，讓學生們能夠自己主動參與到課堂學習中來，展開聯(lián)想，表達自己，最終獲得個人能力的綜合發(fā)展。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)屠園實驗學校??江蘇】