基于Moodle的旅游管理專業(yè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用實踐

凌越 胡靜靜

摘要：Moodie是開源、可二次開發(fā)、易部署、低實施成本的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，基于Moodie以及微信公眾號等平臺搭建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在旅游管理專業(yè)進行教改實踐，采用SPOC模式進行混合式教學(xué)，以教學(xué)理念變革為抓手，在學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方面進行創(chuàng)新，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：智慧校園;學(xué)習(xí)環(huán)境;旅游管理;Moodle;SPOC

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0141-02

1概述

智慧校園是指通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、AR、VR等新技術(shù)，將學(xué)校教學(xué)、科研、管理等事務(wù)以及各類校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)高效整合，從而實現(xiàn)智慧化教學(xué)、管理和服務(wù)的新型信息化校園。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高級階段，是在智慧校園背景下實現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境智慧化。基于現(xiàn)代信息技術(shù)，提供多類工具，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境。不僅可以實現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享，還能感知學(xué)習(xí)者特征，記錄學(xué)習(xí)活動，進行個性化學(xué)習(xí)環(huán)境定制與推送。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以支持學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以支持學(xué)校外的學(xué)習(xí);可以支持正式學(xué)習(xí)，也可以支持非正式學(xué)習(xí)。

2基于Moodle平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

2.1 Moodle簡介及其優(yōu)點

Moodie（Modular object-Oriented Dynamic Learning Environ-ment）是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計的開源軟件，遵循GPL（GNU Public License）協(xié)議，能經(jīng)濟高效的創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程。在技術(shù)層面，Moodie作為開源系統(tǒng)，能在主流的Linux、Windows等操作系統(tǒng)上安裝運行，提供了模塊化的彈性配置、良好的二次開發(fā)接口、強大的教學(xué)管理功能和豐富的主題插件;在市場層面，基于Moodle實現(xiàn)的系統(tǒng)案例多并且相對低價;另外，Moo-die通過對表單的校驗、Cookie的加密，加強了使用的安全性。使用Moodle系統(tǒng)實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)平臺快速、便捷、高效，同時對在手機上進行移動學(xué)習(xí)提供支持。

2.2旅游管理專業(yè)特征

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院是無錫和長三角地區(qū)旅游業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)重點基地。2017年，學(xué)院成為“全國高職高專云教學(xué)聯(lián)盟”副會長單位，“全國旅游職業(yè)院校移動云教學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心”落戶學(xué)院。學(xué)院的酒店管理、旅游管理等專業(yè)是中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)、江蘇省高校品牌專業(yè)、江蘇省“十二五”重點建設(shè)專業(yè)。由于專業(yè)特點，目前有大量的小班教學(xué)，在教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間有限，不能滿足個性化教學(xué)的需求。在專業(yè)考試（如導(dǎo)游資格證考試）的準備過程中，教師承擔(dān)了大量的簡單重復(fù)工作，學(xué)生也難以按照不同的知識基礎(chǔ)進行有區(qū)別的針對陛訓(xùn)練。

2.3基于Moodle的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

旅游管理進行的智慧學(xué)習(xí)教改實驗的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建分為2個階段，一是在實驗階段，采用第三方提供的云服務(wù)構(gòu)建實驗平臺，以滿足實驗人員對彈性、自主性的要求，同時減少網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險;二是在推廣階段，把成功的系統(tǒng)環(huán)境移植到學(xué)校的私有云，以方便校內(nèi)推廣使用。

學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建基于“云+Lampp+Moodie”的“硬件+系統(tǒng)+應(yīng)用”的三層架構(gòu)。

第三方優(yōu)秀云服務(wù)供應(yīng)商有多個選擇，如亞馬遜的AWS、微軟的Azure、谷歌云，以及國內(nèi)的華為云、騰訊云、阿里云等。我們在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究中選擇阿里云的云服務(wù)器ECS（Elastic Compute Service），帶寬、CPU、內(nèi)存等彈性可調(diào)。

本教改實踐中Moodle運行的環(huán)境基于LAMPP （Linux+Apache+Mysql+PHP+Perl），系統(tǒng)環(huán)境開源，有集成包，易搭建、易維護，通過lampp start、lampp stop等命令就能輕松啟動或停止各項服務(wù)，適用于小范圍的應(yīng)用開發(fā)實驗。

3基于Moodle的旅游管理專業(yè)sPOc教改研究

3.1混合式學(xué)習(xí)和SPOC簡介

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是一種體現(xiàn)新課程改革理念的教學(xué)模式，既保留了課堂學(xué)習(xí)方式中人與人面對面交流的優(yōu)良傳統(tǒng)，又充分發(fā)揮了MOOC優(yōu)質(zhì)資源共享、可以隨時隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師仍然是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，通過課堂監(jiān)督和線上指導(dǎo)保持學(xué)習(xí)活動有序進行;學(xué)生的角色從以往的被動學(xué)習(xí)者上升成為學(xué)習(xí)活動的主體，主動性與創(chuàng)造性得到了極大增強。

SPOC（Small Private Online Course）也稱為“私播課”。一般認為SPOC是在MOOC fMassive Open Online Course）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，相比較而言，MOOC是面向全世界范圍的學(xué)習(xí)者，SPOC則是面向校內(nèi)的學(xué)習(xí)者。SPOC繼承了MOOC模式的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念，同時展現(xiàn)出特有的限制性、小規(guī)模等特點。將在線教學(xué)與課堂教學(xué)相融合，使兩者優(yōu)勢互補，進而提升教學(xué)質(zhì)量搠。表1給出傳統(tǒng)課堂教學(xué)、MOOC、SPOC的對比。

以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，對書本、老師和權(quán)威的迷信增強，發(fā)散思維和想象力被束縛。通過SPOC實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等形式的混合式教學(xué)，既充分發(fā)揮教師對學(xué)生課堂的引導(dǎo)、對教學(xué)過程的監(jiān)控作用，體現(xiàn)其主導(dǎo)作用;又充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維，突出學(xué)生的主體地位，達成“主導(dǎo)+主體”式教學(xué)。

3.2旅游管理專業(yè)SPOC教改實踐

在基于Moodle的旅游管理專業(yè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究中，基于旅游管理專業(yè)特征，我們選擇SPOC模式為主進行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。綜合運用Moodle提供的各項功能，配合學(xué)校智慧校園、智慧教室、虛擬仿真實訓(xùn)室提供的平臺工具，進行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和智慧學(xué)習(xí)教學(xué)實踐。

旅游管理專業(yè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特點有四點：

1）設(shè)置限制性準人條件縮小學(xué)習(xí)規(guī)模。以入學(xué)考試、摸底考試等測試手段，鑒別學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知能力，作為加入SPOC學(xué)習(xí)的前置門檻，確保小班教學(xué)的成效;

2）020混合式教學(xué)。采用線上自主學(xué)習(xí)，線下交流輔導(dǎo)結(jié)合的方式開展SPOC混合式教學(xué)，實現(xiàn)線下和線上、課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢互補;

3）通過Moodle提供的功能進行學(xué)習(xí)分析。Moodle提供了學(xué)習(xí)行為記錄、跟蹤的功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、瀏覽記錄、互動次數(shù)、討論留言、測試成績等都可以被統(tǒng)計分析，教師可以此為依據(jù)進行教學(xué)策略優(yōu)化，實現(xiàn)個l生化教學(xué)，一對一指導(dǎo)。

4）以交流互動促進知識內(nèi)化。基于Moodle實現(xiàn)的SPOC環(huán)境，可以建立師生、生生的學(xué)習(xí)圈子，支持形成圍繞課程主題的學(xué)習(xí)共同體，通過情感溝通和學(xué)習(xí)交流，能加強MOOC所欠缺的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并通過線下輔導(dǎo)和交流強化了知識內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3基于Moodle應(yīng)用SPOC的效果

旅游管理專業(yè)教學(xué)，重點圍繞旅游管理具體項目的實際操作，這方面的教學(xué)內(nèi)容不僅包含基礎(chǔ)理論，更多是學(xué)校專業(yè)教師多年實踐經(jīng)驗的知識傳遞和轉(zhuǎn)移。SPOC教學(xué)實踐過程中，教研人員充分認識到SPOC是國家和省市精品課程（MOOC）的特色化和本地化，與校本課程建設(shè)與優(yōu)化相輔相成。

實施過程中，一是在教學(xué)中結(jié)合教材，參照優(yōu)秀的MOOC資源，自行錄制的“微視頻”，這些“微視頻”一般時長不超過18分鐘——TED認為：18分鐘短到足以維持一個學(xué)生的注意力，但長到可以講清楚一個復(fù)雜的想法;二是整理和上傳配套練習(xí)和作業(yè)，與PFF課件、“微視頻”等聚合形成SPOC線上資源;三是通過自行開發(fā)軟件工具進行word文件XML化，以批量導(dǎo)人Moodle建立大規(guī)模試題庫，實現(xiàn)SPOC素材和資源的校本化。四是通過微信強大的移動端社交功能，提高SPOC學(xué)習(xí)的成效。基于微信公眾號服務(wù)的響應(yīng)機制，教學(xué)管理者可以通過Moodle的網(wǎng)站管理——用戶賬戶管理添加微信公眾號的OpenID字段，在微信公眾號服務(wù)器和Moodle服務(wù)器之間建立連接，利用Moodle的Web Service接口，在微信端訪問Moodle，實現(xiàn)Moodle與微信公眾號的交互。

在智慧校園提供的統(tǒng)一認證平臺、虛擬實訓(xùn)平臺和智慧教室等軟硬件基礎(chǔ)上，Moodle提供的多種功能模塊對SPOC混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了良好的支持。實驗班學(xué)生在最近2年的國家和省內(nèi)技能競賽中取得優(yōu)異的成績，并提升了導(dǎo)游資格考試通過率，成效顯著。

4結(jié)束語

“術(shù)者，道之用也”，良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境僅是實現(xiàn)智慧教學(xué)的第一步。以教師為中心的面對面的教學(xué)已是一種長期的習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣被教師主導(dǎo)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也不會在一夜間完成轉(zhuǎn)變。所以，想要真正發(fā)揮SPOC等形式智慧學(xué)習(xí)的效用，要求教師在充分了解學(xué)生的能力起點和理解水平基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)平臺為依托，以活動為中心，混合不同的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)工具來推動整個教學(xué)過程。鼓勵學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，形成自主學(xué)習(xí)的能力。