有效教學策略探究

卞媛媛

口語交際是人們溝通的重要手段也是小學低年級語文教育不可輕視的內容，提高低年級口語交際教學的有效性具有重要意義。教師在教學過程中，要通過有效的情境練習，因材施教地促進學生語言的發展;加大網絡口語課程資源與口語交際課堂的聯系，保持與時俱進;與閱讀和寫作教學相結合，相輔相成地訓練和提高學生口語交際能力。

一、低年級口語交際有效教學意義

語言是人們溝通交流的主要工具，在日常的人際交往中，口語交際更是人們溝通的重要手段。口語交際能力是我們適應社會的必備能力，它不僅能加快人文教育目標的實現，還能促進我們的思維發展。國外許多國家已經將口語交際能力作為公民基本能力的重要組成部分，我國也將口語交際能力作為培養21世紀人才的重要內容。《義務教育語文課程標準》指出，口語交際應使學生“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神”。并且《課程標準》還對各個學段口語交際的具體內容和目標做出了詳細說明和規定。

如果在一二年級期間語言能力能得到很好的開發，那么學生在以后的學習和發展中將能有很好的儲備基礎，語言能力的開發和培養也將得到良好的發展。培養學生具有口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力和寫作能力是語文學習的重要目標，并且這也是素質教育的重要內容。培養口語交際能力既是社會發展的需要，也是學生終身、全面發展的需要。

二、低年級口語交際教學現狀

口語交際教學雖然已經被列為語文教學的重要組成部分，教材里也將其作為重要的學習內容，但仍存在許多的問題。首先部分教師自身相應的口語表達訓練、表達能力較差，不善于與別人進行溝通交流，并且上課時不注意自己說話的用語是否得體、正確，不能對學生進行規范、正確的口語訓練和指導。

其次，許多一線教師對口語交際教學仍缺少足夠的重視。由于教材內容安排和考試分數比重等原因，很多一線老師更加注重寫作教學和閱讀教學，教學的重心偏向寫作能力和閱讀能力的訓練，口語交際教學往往變成了寫作教學和閱讀教學的附屬，是訓練學生寫作能力和閱讀能力的一種手段。

最后，一些教師的教學觀念相對傳統保守，課堂上教學方法單一，導致課堂氛圍枯燥、沉悶，學生的學習積極性低，沒有交際表達的興趣。

三、口語交際有效教學策略

1.創設有效性情境進行課堂表達與練習

情境是言語的發生地。一定的情境是語言產生的動機，在相應的情境中產生的語言才具有意義。同時情境也為說話提供了相應的材料，推動了語言的進一步生發。低年級的孩子精力旺盛，思維方式簡單直接，生活經驗少，但他們的模仿能力很強，并且對外界信息具有很強的好奇心，對新事物和新知識的接受力強，因而在課堂上創設有效的交際情境和學習情境對他們來說很重要。這不僅能激發他們的學習興趣和學習積極性，還能加深他們對教材內容的理解，從而促進口語交際能力的培養。

有效性情境的創設可以是真實生活情境的還原，也可以是教師預先設計好的虛擬情境。有些交際內容來自學生的生活實際，這樣的教材我們可以讓其與生活結合起來，創設真實的生活場景，讓學生進行交際。有些交際內容離學生的生活比較遠，這時就需要教師根據教材內容創設虛擬的情境讓學生進行交際練習。教師需要做個有心人，運用慧眼或者創造機會將孩子放進生活這個大課堂。

2.加大網絡口語課程資源與課堂聯系力度

現代網絡技術正在迅速發展，并已經逐漸突破各種資源的時空限制，使課程資源的廣泛交流與共享成為可能。在這一大背景下，教師需要緊跟網絡發展的步伐，讓數字化的課程資源在教材中得以體現，在編寫教材時就建立與之對應的數字化資源，讓教科書保持與時俱進，從而不斷提高教材的整體質量和時代性。同時也要積極將多媒體等網絡資源運用到口語交際教學中，豐富口語交際課，增加口語交際課的趣味性，進而不斷提高學生的口語表達能力。

3.使口語訓練與閱讀、寫作訓練相結合

詞句優美的課文、有趣的故事、富有哲理的寓言等都為學生的口語交際增加了生動豐富的材料。教材中的課文大多是文質兼美的文章，在誦讀和學習這些課文時，學生的語言鑒賞能力和語言感受表達能力在潛移默化中都能得到有效提高。在進行閱讀教學時就可以根據情況隨機滲透展開口語交際訓練，提高學生的學習效率。結合閱讀教學進行口語交際教學可以有很多種方法，比如朗讀、復述、口頭問答、討論等等。在教學部編版二年級下冊第五課《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，我鼓勵學生將自己當作文中被雷鋒叔叔幫助的那個迷路的孩子，想一想當回到家后會對雷鋒叔叔說些什么，會怎樣感激雷鋒叔叔。通過聯想和練說讓學生明白如何感激別人。

對一二年級孩子來說寫話耗費時間，難度較大，加上低年級的學生識字量很少，寫話對他們來說非常困難，在寫話時許多學生不能將自己的感情和想法文從字順地表達出來。如果在寫話前，先讓學生根據寫話內容進行口頭表達，將自己的想法說給其他同學和老師聽，之后教師再進行相應的指導和評議，并給出相應的修改建議，在這個基礎上學生再將內容落實到紙上，寫話的難度就大大降低了。而且學生在說自己想法的同時，也是給大家提高了口語交際的機會，其他同學可以從中受益。

口語交際能力的培養并不是一朝一夕就能實現的，需要老師和學生在平常的教與學中一起努力，在不斷地練習與實踐中慢慢提高。

【作者單位：連云港市連島中心小學??江蘇】