數學課學困生成因分析及轉化實踐策略

金立成

數學知識概念具有嚴密邏輯性、抽象性，是鍛煉學生思維能力、運算能力和猜想能力的基礎學科，由于學習過程較為枯燥單調，導致一些學生的學習動機不強、態度冷漠、消極怠慢，在持續的情感、心理、行為因素影響下，逐漸成為“學困生”，阻礙了自身對數學知識的理解和掌握。因此，為了進一步培養學生的探索精神和實踐能力，讓學生更好地體會數學作用和價值，本文從學習心理角度，對數學課“學困生”的影響成因進行了分析探討，并依據學生的思維發展規律和學習特點，提出了相應的轉化策略。

一、明確學習目標，激發學習動機

“學困生”思想行為和學業成績較差，普遍低于合格水平，在日常學習中存在學習態度冷漠、消極怠慢等負面情緒，對知識學習缺乏應有的主動熱情。“學困生”的形成因素較為復雜，主要體現在學習動機、學習態度、內心情感等方面。由于小學階段學生自我意識較強，教師的語言、行為、表情都會對學生的學習心理產生影響。通常后進生的情緒情感脆弱，教師要從學生心理、情感層面，對學生進行鼓勵和指導，通過良好的溝通交流，轉化學生的意志行動。教師要重視對學生學習興趣的培養，為學生樹立明確的學習目標，并在日常學習交流中切實讓學生感受到關心和愛護，引導學生有目的、有計劃地參與到數學課程中，并獲取良好的學習體驗。

例如，教學《多邊形的面積》過程中，一些后進生學習態度不端正，學習不認真，缺乏學習數學知識的主動性。因此，教師要為學生創造成功的學習體驗，讓學生在不斷探索中加深學習數學知識的興趣”請這位同學裁剪一個平行四邊形，并拼成我們以前學過的圖形.“教師要依據后進生的學習情況，設計合理的教學環節，讓學生可以達到一個學習的小目標，并獲取成功的喜悅感和滿足感，使學生在情感效能的作用下，產生強烈的學習興趣。但后進生的學習基礎較差，在學習中不能理解平行四邊形面積公式推導過程，教師要理解并尊重學生的學習成果，可以在課后對學生進行有效的個別指導，讓學生體驗到學習的快樂，促使學生在輕松氛圍中，逐漸形成良好思維習慣。

二、豐富教學方法，強化感知理解

“學困生”一般在數學學習過程中，精力不集中，學習效果低下，不能很好地控制、協調自己的心理和行為。其中，一些“學困生”的數學思維和學習能力并不差，但由于學習方法不當，缺乏對數學概念的邏輯分析，導致解題思路不清晰，準確率較低，致使學生的學習信心較差。因此，教師在教學中要幫助學生掌握正確。多樣的學習方法，讓學生不斷發現新問題和新觀點，點燃學生對數學知識的學習熱情，同時教師要為學生建立民主、友愛、和諧的課堂環境，消除后進生學習的膽怯與顧慮，同時要精心設計個性化教學環節，啟發學生持續對問題進行深入的探索和思考，不斷深化學生對數學概念的理解。

例如，教學《統計表和條形統計圖》過程中，教師要指導學生從課前預習開始，調整學習思路。在新課開始前，教師可以為學生布置預習任務，“你喜歡看哪些類型的電視節目？可以用統計表和條形統計圖的結構來表達數據嗎？”要讓學生知道學習的重點和難點是什么，教師要結合學生的思維發展規律和生活經驗，去探索問題的解決方法，讓學生感受數學知識的應用意義和價值。“表內數據是怎么計算出的？你統計表中涉及哪些生活常識？"同時，教師要重視對后進學生的督促和檢查，不斷啟發和引導學生回顧統計過程，促使學生更全面地掌握統計表和統計圖的各自特點。

三、優化課堂結構，關心關愛互助

學習情緒體驗是影響學生思維發展和學習態度的關鍵因素，教師或同學的不當語言、行為，都會導致學生產生不良的心理情緒。因此，為了避免學生在學習中產生自暴自棄的思想。教師要在教學中走入學生的情感世界，多與學生進行互動交流，通過贊賞、激勵的行為語言，幫助學生樹立良好的學習信心、組織優等生與后進生共同開展小組合作學習，教師要以轉化后進生情感、意志為核心內容，鼓勵學生之間互幫互助，共同提高學習成績。教師在教學中要對后進生多一些賞識和安慰，為學生不斷增加學習的動力。

例如，教學《長方體和正方體》過程中，教師遵循同組異質的分組原則，指導學生共同探索長方體和正方體的特征，并邀請學生說一說自己的觀點和思考過程，“長方體和正方體的體積公式之間有怎樣的聯系？”“長方體的體積與長、寬、高之間有何內在關系？”教師要合理設計提問策略，讓“學困生”回答較為簡單的問題，消除學生的情緒壓力和膽怯心理。回答正確后教師要給予肯定和贊揚，即使回答錯誤，教師也要給予安慰和引導，讓“學困生”在和諧、關愛、互助的學習氛圍中，獲取積極的情緒體驗，并充分發揮自身的學習潛力，做出正確的判斷。

總之，在小學數學課程教學中，教師要重視對“學困生”數學興趣的引導和培養，并通過多樣化的教學方法，激發“學困生”內在的學習動機，讓學生充分感受到數學知識的魅力和價值。教師要從學生的心理、情感層面入手，為“學困生”樹立明確的學習目標，促使學生在積極向上的學習氛圍中，感受到學習的歡樂。同時教師要切實關愛學生的個人情感，讓后進生在良好的學習體驗中，有效實現數學思維能力、理解能力、接受能力和想象能力的全面發展。

【作者單位：連云港市新縣中心小學??江蘇】