創設情境 強化認知 拓寬途徑

王佳佳

中國傳統文化作為民族的瑰寶，凝聚了華夏人民幾千年智慧的結晶，它滲透進我們的血液，似空氣般無處不在。先秦諸子百家策論，激辯真理，漢賦大氣磅礴，魏晉小品文抒發性靈，唐代詩人層出不窮，詩余宋詞吟柳詠月。其中最為重要的，當屬古詩詞了，孔子修編《詩經》禮樂教化，士大夫階層借由詩詞言志。在小學語文教學中，古詩詞占有一定地位，而通過古詩詞把傳統文化滲透給學生，是把傳統文化傳承下去的必要手段。

一、創設情境，吸引學生的古詩詞關注力

古詩詞不同于今天的白話文，它展示的語言凝練性較強，往往有著很強的意境性，對于小學生來說，他們對于古詩詞的認知更多的是停留在對它的讀和背，感受不到其韻味的存在，從而覺得學習古詩詞沒有意思，自我失去學習古詩詞的動力。鑒于此，筆者在教學中結合古詩詞的具體內容，創設一定的情境，促使學生在特定的情境中產生情感共鳴，從而關注古詩詞，主動探究學習。即：將古詩詞的內容以模擬的形態具體地展示出來，以形象、情緒、色彩吸引學生的關注力，誘發學生在潛移默化中了解古詩詞表達的內容。如在教學《江雪》時，筆者運用多媒體將古詩“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”制作成為一個畫面：白茫茫的雪地上，什么也沒有，只有一個老翁披著斗笠在江中垂釣。學生看到這樣的情境，內心自然地開始將畫面與詩融合在一起，不用教師講解，就能夠了解詩中所表達的內容，進而產生相應的情感。這樣，構建情境，引發學生走入古詩中，將自我與古詩情境結合，從而為有效開展古詩詞教學奠定基礎。

二、朗讀指導，強化學生的古詩詞認知

聞一多說：“詩之所以能激發情感，完全在它的節奏。”我國古詩詞本身有著一定的結構性，諸如五言絕句、七言絕句，七言律詩等，它們朗讀起來的節奏是不同的。從音樂節奏這個角度來說，節奏的韻律感是詩人表達情感的一種手法。可以說，古詩詞意境或者內涵的不同，其節奏往往也是不同的，諸如彰顯情緒高興的輕松歡快節奏，彰顯情感細膩的舒緩悠長節奏等。然而，小學生由于年齡較小，面對古詩詞他們的腔調是一樣的，不能夠很好地讀出其中的韻味，但是小學生的模仿能力特別強，對此，筆者在教學中，運用小學生模仿較強的特點，采取朗讀指導的方式來強化學生對古詩詞的認知，即：筆者以自己示范朗讀或者播放名家朗讀的形式來讓學生進行初步感受，并學習模仿，在朗讀中感受古詩詞的節奏，從節奏中體會古詩詞的內涵和意境。如在教學《詠柳》時，它本身是一首七言絕句，其節奏是輕松的，需要掌握的是七字句中的停頓規律。對此，筆者首先進行示范朗讀，指導停頓規律：碧玉/裝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。其中“一”讀作二聲、“綠”要加重朗讀、“誰”讀的時候要凸出等等。讓學生讀出古詩詞的節奏感，從而體會到古詩詞的美感，根據節奏想象詩人的心情等，升華自我對古詩詞的情感。

三、聲體融合，拓寬學生學習古詩詞的途徑

古詩詞的節奏感決定了其藝術魅力價值所在。十九大報告中明確指出中國傳統文化的核心價值意義，并倡導國學的宣揚和教育貫穿。現如今，教育界為了更好地滲透古詩詞教學內容，不斷探究新的古詩詞弘揚途徑。例如小學生學習古詩詞韻律操，邊朗讀古詩詞邊做具體的體操動作，將古詩詞的學習以一種新的姿態讓學生認知。在動作和聲音的完美結合過程中，學生不僅能夠實現對古詩詞的背誦，而且很容易融入古詩詞的情境中產生自我情感體驗，達到自我與古詩詞的精神共鳴。對此，筆者在教學中，嘗試運用聲體融合的方式來拓寬學生學習古詩詞的途徑。如在教學中，每學習一首古詩，都讓學生配以相同的動作，以形體來讓學生感受古詩詞的節奏，體會其情感。以“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開”為例，筆者播放韻律操的音樂，引導學生結合詩意配動作：雙手劃船動作、雙手輕握拳在胸前上下擺動并雙腳輕輕跳躍、頭雙向搖擺一手做不知道的動作、彎腰雙手向后雙腳輕跳躍。這樣，將古詩詞轉化成為小學生喜愛的動作形態進行滲透，有助于學生更好地感受情和聲的統一，從而深化學生的古詩詞品味和鑒賞能力。

四、弘揚節日和民俗文化，增強民族凝聚力

受經濟全球化的影響，許多外來文化涌入我國。尤為突出的現象是：學生特別追捧外國節日。不管是西方的“情人節”，還是我國傳統的“七夕節”，它們都表達了對愛情的贊美，然而學生對七夕節卻所知甚少。一個是西方的圣誕節，一個是我國的傳統節日春節，他們對于春節的風俗了解不多，卻能流暢地說出“圣誕節”的一些情況。這些現象在一定程度上說明了學生對傳統文化的漠視。所以，在小學語文教學中，教師應借助古詩來引導學生傳承優秀傳統文化。打開語文課本，我們可以看到"總把新桃換舊符"的詩句，這句詩利用新桃這一具有傳統文化氣息的元素寫出了春節的煥然一新;比如：杜牧“清明時節雨紛紛”這句詩精準地抓住了清明時節的特點，通過細雨來表現對清明的詠嘆;再比如：在開展《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的學習時，引導學生思考：重陽節這一天，古人都會做些什么事？有的學生說“可以登高”;有的學生說“可以插茱萸”。從中，我們可以感受到古人對美好生活的向往。老師引導學生反復地朗讀古詩，讓學生通過學習古詩了解民俗文化。

總之，在古詩詞教學中，加強傳統文化的滲透，有利于提升發展學生的傳統文化意識，有利于拓展學生的文化視野。作為小學語文教師，需要從學生的實際情況出發，提升學生對古詩詞的熱愛之情。

【作者單位：灌云縣朝陽實驗小學??江蘇】