培養問題意識 強化思辨意識 改進教學評價

曹方娥

現代社會經濟的不斷發展對我國教育事業提出了新的要求，在小學階段具體開展語文教學活動時，教育人員必須基于教材內容和學生實際，科學培養學生思維品質和核心素養。本文分別從學生問題意識培養，學生思辨意識強化以及教學評價改進三個方面具體探究如何實施教學活動。

一、引言

語言習得和運用是語文教學的核心內容，教師在開展具體教學活動時，需要科學分析思維和語言之間存在的必然聯系，深入討論語言習得。在小學階段具體開展語文教學活動時，培養學生核心素養和思維品質，是現代教育事業提出的最新要求，必須對其加強重視。為了進一步明確如何培養學生思維品質和核心素養，特展開本次研究。

二、培養學生問題意識

問題是學生思維的重要前提，在具體提升思維品質過程中，教育人員需要確保善于提問，同時還需要引導學生基于材料內容提出問題，并對其進行主動探究，確保相關問題的有效解決。例如，在具體進行真理誕生在100個問號之后一課教學時，教師可以對學生問題意識進行有效培養，確保學生基于課題進行質疑。分析為什么真理會在100個問號之后誕生，是否所有真理誕生都需要經歷100個問號，同時明確作者如何說明該觀點，并對其提出質疑，使學生能夠理性分析課文內容，閱讀文本，并對其相關問題進行深入探索。作者在具體說明該論點時，利用三個事例證明自己的觀點，其中每個事例都是個體對生活中常見的現象產生好奇，進而發現問題，通過對其進行反復試驗和深入研究，最終明確真理。以此為基礎，使學生進一步明確真理確實是在100個問號之后誕生。其中100個問號并不是具體指100個問句，而是說明在日常生活中，需要對其各項熟悉事物保持探索欲和好奇心，以此為基礎才能獲取獨到特點，從而發現真理。在具體開展教學活動時，教師還需要對三個事例進行科學比較，學生需要具體描述實驗經過，通過質疑和思辨使學生能夠進一步明確在寫作過程中需要基于自身觀點，科學安排寫作順序，基于不同側重點利用相同實例證明不同觀點，引導學生不斷質疑課題、寫法和內容，從而進行深入閱讀探索，進一步掌握作者說理智慧，在質疑和思辨中不斷提升批判性和深刻性等各項思維品質。

三、強化學生思辨意識

在進行小學語文教學活動中，批判性思維是學生思維品質的重要部分，同時也是我國現代教育發展的重要目標。面對豐富的信息資源，如何通過理性思辨對其進行科學區分，是每個學生必須具備的關鍵能力。在具體開展語文教學活動時，教師需要引導學生批判性學習各項知識，理性思辨周遭事物和所學內容，避免盲信盲從。在學習科普說明文時，通過科學篩選、甄別，提取關鍵信息深入了解相關科普知識，同時，通過分析和比較進一步明確說明方法及其作用。與此同時，在閱讀新聞時，不僅需要獲取新聞事實，同時還需要確保能夠對事實的真偽進行合理辨別。在閱讀說理文章時，科學提取作者觀點，判斷論據的充分性和典型性，明確論證的說服力和嚴謹性。在具體開展閱讀教學時，也需要進一步引導學生對自我言語表達自我反省，實現學生語言應用能力的有效提升，通過自我認知，自覺反省，明確自己閱讀方式和閱讀理解的合理性。基于課堂反思重復調整學習策略，實現學生閱讀能力和閱讀品質的有效提升。在進行習作過程中，還需要科學批判反思自己的材料選擇，寫作目的，文章架構和語言表達，實現自身語言表達能力的有效提升。在具體開展教學活動時，教師需要引導學生上網搜集相關資料，仿寫文章內容。網絡上的信息具有很大程度的豐富性和多樣性，學生需要對其進行快速瀏覽，選取自己感興趣的內容，并以此為基礎，科學篩選和提取有效信息，并對其進行科學整合。以此為基礎，能夠確保學生在一定程度內學會理性分析，獨立思考，鍛煉學生批判性思維能力。

四、合理改進教學評價

基于學生真實發展實施的嵌入視頻是培養學生思維品質的重要手段。嵌入視頻具體是在學生學習過程中科學嵌入學習評價的綜合評價，包括學生日常表現情況和任務完成情況。由教師和學生共同作為評價主體，分別進行教師評價，同伴評價和個人自我評價。在具體開展教學活動中，教師需要從多個角度跟蹤學生發展需求和教學目標，引導學生學習過程，并對其進行科學描述和評價，確保進一步實現因材施教，為學生提供個性化的學習幫助和學習指導，確保評價精細化。引導學生對自我學習成果進行科學檢驗，使其能夠進一步明確學習過程中存在的缺陷和不足，科學改進教學方式，進而保障評價活動的全方位和全過程，確保學生得到更高程度發展。

五、結語

總而言之，通過培養學生問題意識，強化學生思辨意識，合理改進教學評價，能夠確保基于核心素養進一步開展語文教學，科學培養學生思維品質，使其更好地滿足現代教育事業發展需求，為國家經濟水平的有效提升奠定堅實的基礎，推進現代教育事業的有效發展。

【作者單位：宿遷市湖濱新區余娟實驗小學??江蘇】