構筑通感體驗的實踐與感悟

王亞靜

通感，也稱聯覺，是指各種感覺的相互滲透、相互轉化和交融。“通感是人們認識世界的一種方式，一種普遍的心理現象和感受藝術的能力。”每一個學生身上都有通感的種子，要想讓這粒種子發芽、成長，需要教師的挖掘、呵護與培育。教學時，教師適時地、科學地調動學生的多感官進行聯動、互助，通過聲覺與視覺、動覺、想象等的相互作用，使其綜合、立體地感受音樂，獲得豐富的音樂通感體驗，從而開啟通往音樂殿堂的大門。

一、通感體驗給學生呈現直觀的音樂

音樂是聽覺藝術，學生主要是通過聽來感受與體驗音樂的，但聽覺藝術是抽象的，如果僅僅停留在聽上，那無疑是單一、局限的，學生也必然會有一種索然無味的感覺。對于小學生來說，視覺的刺激非常直觀、有效，具有強化的作用。經過長期的教學實踐，筆者發現，科學的設計、運用圖形譜，用各種線條、色塊、符號和形狀來描繪音樂，能將聽覺藝術視覺化、形象化地表現出來。當抽象的音樂以直觀的視覺圖形的形式呈現在學生面前時，學生的聽覺與視覺相互聯動、相互作用，便會產生豐富的感受與體驗。

如在學習歌曲《飛吧，飛吧》時，筆者設計了請學生聆聽旋律起伏的特點，用線條畫旋律的方式。學生在教師一步步地引導下將抽象的聽覺藝術轉化成直觀的視覺色彩，并感受到旋律線條的變化、音與音之間的強弱關系及旋律的走向。在“筆繪聲形”的過程中，學生充分地調動視覺，以表象的形式呈現對旋律的理解，塑造出了鳥兒企圖振翅高飛但心有余而力不足的無奈心情這一具體的音樂形象，使音樂充滿了畫面感。

“繪畫音樂”讓音樂能被“看見”。聽、視、唱聯合的學習方式，不僅讓學生準確地感知音樂要素，更能促使他們積極、主動、饒有興趣地鑒賞音樂。活動形式活潑多樣的多種感官聯動，打開了學生的思路，增強了學生的興趣與信心，對其在提升音樂審美和發展創造力方面都有著積極的作用。

二、通感體驗讓學生獲得立體的音樂

學生智力、技能的形成最初借助于外部的動作。由此可見，用身體的各個器官來感受和表現音樂，讓聽覺、動覺、情感和思維相互聯系，能幫助學生調動更多、更細膩的感官體驗。在歌曲《打麥號子》的學習中，數板中的“打起號子”對于城鎮孩子來說，不太容易理解。此時，筆者科學地設計了“4/2嘿?嘿|呦嗬?嗬”的節奏口號，并適時地激勵學生發揮生活想象，用肢體語言解析音樂，勾勒出“打、扛、拉”的模樣，引領學生把歌詞內容和自身的肢體演繹緊密關聯，以呈現出音樂作品所表現的形象。在動覺與聽覺的相互作用下，學生準確地表現出歌詞的意思，這比任何語言的贅述都來得更為深刻。

音樂欣賞一般總是從音樂所引起的具體感觸開始，在與音樂形象的接觸中，只有親身參與，產生身臨其境之感，才能使學生真正成為音樂審美感知活動的主體。在欣賞樂曲《花之圓舞曲》時，筆者設計了“舞會”的情境，逐步引導學生關注音色的變化，并以此加深其對第一樂段音樂旋律的感知，然后再通過動作表演進一步熟悉音樂旋律，表達自己對音樂韻律的感受。

通過聆聽引發思考，再延伸到表現，律動在音樂、學生、情感之間架起“過渡相連”的橋梁，實現了視覺、聽覺、動覺的融合，學生在情境中抓住音樂特點，充滿興趣地表現音樂，表達情感，獲得音樂美感的體驗。

三、通感體驗為學生開啟想象的音樂

每一個學生對音樂的體驗都是獨特的。音樂學習中的通感體驗能調動視、聽、嗅覺等多重感官觸發聯想，使學生從自己的內心出發，在音樂的氛圍中體驗、參與活動，感悟音樂的情感和內涵，獲得對音樂“只可意會，不可言傳”的美妙感覺。正如錢鐘書先生所說，“本聯想而生通感”。

在設計《森林與小鳥》一課的導入環節時，筆者遵循學生的年齡特點以及認知規律，借助精練的語言把抽象的音樂勾勒成一幅幅靈韻生動的畫面，引導學生閉上眼睛，靜心聆聽，展開無限的遐想。

師：同學們，請大家安靜聆聽，讓我們的心靈跟隨音樂去旅行，音樂讓你聽到了什么，仿佛看到了什么？

生1：我仿佛聽到了小溪在流淌的聲音。

生2：我仿佛看到了太陽正從東方冉冉升起。

生3：我仿佛聞到了花兒的芬芳與小草的清香。

……

腦科學的研究表明：腦神經元的發展和連接程度取決于環境對大腦的刺激，且大腦的功能水平在很大程度上與人所處的環境有關。學生在通感體驗的作用下經過大腦的推測、虛構，產生聽覺、視覺、嗅覺等多感官的聯動、互助、轉化。豐富、復雜的音樂信息、感官刺激幫助學生優化大腦皮質和功能，建立適應性更強的腦神經網絡，使學生感受到光、影和動感，此時的學生與音樂心悅交融，沉浸于音樂所表達的美妙意境之中，為其想象力和創作力的發展奠定了基礎。

通感存在于每個孩子的身上，它是一種聯覺的本能，呵護好兒童的這一天性，是音樂教育的任務。德國音樂教育家奧爾夫提出：音樂應當是“自然而然的事”。在音樂實踐教學中，科學有效地構筑通感體驗，激發學生“一覺引多覺”，能讓學生在獲得感官上的感受、體驗與享受的同時，更指引著他們真實、自然、深入地探尋音樂之規律，感受音樂之美，體驗音樂之情。

【作者單位：蘇州市吳中區木瀆范仲淹實驗小學??江蘇】